Диагностика развития ребенка от года до трех лет
HÿI»OÚ%¯4åú¾”FP)
âQÔï|ü^ü>.˺ßÀ%bþLjö
BzI%Ò:Ü.þ½
^GÑ&t÷ã?K[¤uÒbú.üKñ¸ÝrѤt7
â[âïÐj4&®Ą́LÄ[âb¹FþÚGÆ
ÿ%§ä£ö±cï¾ðáîð»ÛfÎì[5ÿîüÿÚü{·È©yizOiÛÕ3f^¿Ú·aæù?í¦^ñK©iBzFf¿êK+eϽÅÞ²5åk¿RzOåºû|ÊÎɽ«VÞ´ÞÿÀ÷×ToØÜ°±¾N©¯#ïL9lHDºv½ ß,N»õúø« Äåd7Ý[[[ ÙhâÓW·¨ÜVMVÍï串¦£sû¶nÖ²PùÚ
ù¡Ö®Þ¾þö6ªÐ¯£WÊ~ݨ9
tSX4)Å4;$5UÞáÁCªuÄzpfjZoQÖÞ&t¶¦gdI”Qþ»B ÔPW(%uÂuy&ÙT&j(VÃðR@«µöÂ;GvZ!#cªÝB]C3ÝrN,Ñím±Wõ@°Î%UL®NÀ[APñ0)&~puG
IaÁdZÃj ðÈ2,?üȸ24ìE²Ê¡D”Iùe`ÚO¯¡¹° Ù&·@W[°ú”Cõpû¶PÕÚâ)3dËÏ atIQØ«îÕN¤Ö)0&|Th@bÏ^ÕÄ>SZöîæ>ãÈ®F*ÿ61B)ÉÍ-jú` :|uP¡¯æ¼ZI
°aýkG:2©räÕ&&ÐAbY¦®ÆÔA?Ó_×ÊsSzjÔúTmr@ÂTéT¤Sã±o*ôeÊ©¼nY®EífSSJkg¿D»Q!°ãÃLC2cJÛÃ`eÍ
°ÑʲeääXôéã`«V¿4t@üX]Z¶ K§;Î,§óúÎéê0èhCÒJ̧¶3Ê]êV²³4øÓ=yäÐá£L· fæ²³6CsKP±FÅÿoÅnLZkÙBz ÓÙ9%fLçDþPÅüܬ,À| (ñ¡JÐS¤T¢Mð1×]T&þäo=ugia£ÍÑk#ÕK)íÔÙt`F&O¦&´?ÔÕ
¾ä;UyòÁds9Cá5¡Æ”2xSL ÑÝêøиù®aCOÆä Á´Ùöm]¡îÛÞ¼£ËǤÙÅå0zúeÁèÓÉ©«o{3GÓ¬u®&8xòYëq^ªÌѾ0â{{°&ÈÁ°0n¦Guq=#D#’ÌÈûWõ¾gA?£t ‘®6’1Cs1é |Ì£ÖN”{(¯.PÈëê76¨²irªDD½U÷« Òúº
vC±vuS¡mÛ+ë÷§¿½ÀÎù¸ÕÜ^Ò^õüsAEûVîñøë·p¿$BÁç«Q YAúkßþÝîP¨O&¾éëåñx¼QC-PWPåò>¦ÆCfXgK³¡½%Ûï L7ãÁ4E”,t}Hg²~å%Ó¾¨
Y}Ö&lDª>Åä+ùÄ¢oVîQ7Ù{ñÇmÊdxÙÍÛãóéȳ°è>èÑ¿µÔ¹Ý¹æº
ÑuH줶£*Îd[,ZT:£l6áé¹+öùØeqa²©Kc3[llVÚ3KÒ*Ú,eWÔ®Ï5Ï`.ÛYÔÑפÆeS¨·kÈûØHK^r×HzÃDbLl¶1ß9″(@f7c3/LgCe+×ã)ÕMêuiëJR±¨Ý2~¬3(¬:BCɽÇb54c@O°3y¶©:Ç£¦éëµE#lm*¦vhÙºÒæCir$Ùr6olj*©ËmÆc¢ôØvõÐ:°¢1vLPOìÿÿ_&pü§û .Eäï4 TÎer^ôv¯u*õ§VïJi»6å,4¸¿È[¸0ójAÃÉÜïUÖæz§[PaÁyrå7F+§7äY
Ùq®âÚ0ÕÓXËÔ$E #sµìªäôí2¬.q,«çwoÝw_}¯wkê
¶;µ1áty*¼pù2*$7RǬ[¡N¼å®a9Ù¸¼T5¢UyHÉlgÑØÞ¥ê®õHøoXOîAâ o&ÀW`XÄY¿A¼ñÃÄã78?zÈÜ §Ly£)ܸyTªµNÚÎMýô¿ú+»ÛÙöîòÇ`F½ÎÒt0Q+æÒa±_dhYmfJJf2ö-q7Ã!Ѹ³=üEãÌHç³ÿìvû|@I#rDRØÂÔZ,øó[ÎÇváØƨêW°òþy0}2ôØÞ±;{+§aC¥SãÊðZ³b[Ñ%
S¥-ÌÅüxNMwSýµJ²²³ûÈ-,_%IÙ%Õo4Z°E¶FŬUE©u¤NÚìMã¹Øº¦ÌgçÙ*}¹«ßæOAØ
4Ï×
ô²}!µÃgL39a+
=QªaJ5gëÒÉôºÆ/éÁîÎ&¶ùjÙÃwÔ«¬û±WöXu¹Vª7DhبÈ
çM.ÿÏbsã_K=gæ¹y`’¬ðÀJ¼höKÁÂMú»Æñ¹ñéɸßyÀîé[r”o
¯
gE~¥1çô
¤¾qëÕ;Ôû³OzÞ_Î
ö¯>]zrÖÓ
Ê
×Ç3úqk²FÒo&Ô}BÖ-+^äIaÛäYRããÉø#5¼YéIÀzQ|¿î:S×ÕU;|Ü8z
´ij¤í9ýtOû±öBí±æëTצÖÄÌmdq íÈ&&æÄ
GPâ
âã §?Ï”³ê/oo¡GzÊZ[ز;¨Ç=6&ªÍïd·,? #:ÑdÊ’/,à©ñÂö-YØ»¿·Ú¿« ÿ£©
K!SBsýil5§vDÁ*Ft@+ª
ÿ1^¥QMiØQL®9÷â½X¢ÐNY¨a @Øw¤B` qÁ3MS²¸ k a°IRYÒ*(.xÔhµ§ÖÚ/ðEÏÜ@ÛiÌ9óï;ç¾÷¾ï}Þç{÷]ûhVôw±o Øw»áÃ{5öƾâÐ
¹p[“
’ÁU,× $ÈmÔBCÓÄþ/ãæ
Dd!i ½Ì}°}=0Wfºo0ìÃwyÝ¡Ø£ÂuÞìþúᢨîþ+ô’ù_xIûEÅ_¿´øµ¢ÿ¿ue§h”¢W¦7;
1ôI¹´ü
-µÊÎ߸ÞÙUÙT4¨Ôè8_20ëeîR_!;Æ8lgÊË`£öÇÙIdr¬PïJûCâ¡[§=
úærCpnh Ï_Ãó²ò²
ø’8Ç9§ØÒ}fÞ
m9¬=ji³0³¤”Âhaïêµù!=
®Áàá[}Ï Çg±Àx¡Rñ}û#¼ýñÐ;ÝwºVÍË “ý78ØûAB+ñ8W¯BT ì lcj-ÜB[åæA_Ü÷ú$gÔWu÷Ú®ÑsKfË*k=
¦ÀàD+ìÀº.Í°R{À*5_-æ3ÅúMæRÜñø!ßhGY ºµE¤[Ãbs’KW;
ÔS’ê.¯( ç
D’úñ#’¬Ôëk**J»>½l7çøM7$°ê ã**JºNã,íÀÉõ¿¹°çWgÿ-ÁakÕznüâ÷BûtHö8Öôyî}l½`
LyÖ¢F&09R¡sý¦ÁHÈ7èÁVb![/z_£¶Ñ¬W_N§ªuÝZ
V1|q6/½===àÓê¨ÊwØ¡peîÖd’ÍpÏþ c
^¨&¢j¸jÄtzQÁÎÅ÷ip£rÙ”Á1Î=ìÁx³a2Ôÿ6£Àÿ2ønf¶¸anR÷± Oîf¸qiZøøXB.ââÊÚÀrµåÂ?`p7|§ï¹áð,üO0{ÍÓïð§ßßk]l¥`MÔü6d~[/Ü÷I¤sÐ×ýsðÝzÄ_?ñ3]ní#úZÛ3$SL fsBCr2èÑj¹xòB éÂf6ÁPãÛÆlÀ¨Óý§Ï*ågueµJD®¸ÐªA¯îHoÀ8 ØÝ~¸.F98ýéH ý”ý:ã¦rÓ¯á:&0]Øø OªCêâ.±Pû4f ÈÜF¤,XÉø°±ÙvåÐ+º¡i©ìÒ¡£F|¥ÆlQK3ºP~9.¾JwqT±*¦
ÄæÂsS28 Y}⦤)¦,Ô=iÊðB”}ì
$ΦìE-xBi rWwº¸h(ª+«©EäòÒVôz®:±¯NdÒ1:)ÕR^I’ΫåêÊÎOI£¨Õs+RÏ!E©AgÜ0¿”=ìäHVo´I&zS¸Ìåò(`«Pù÷{A7;Ô1m·?îçmC^7ÌÄ^ªé
B)¤JráË¥0âô_I2^,OSóÔ
ÏI~6~º#/î,2:¹3″gUóïCnµC¬ÆÃß]%{²TËÔÅêeÂf$Éèè^éNLô@÷ujä¥óç:Ogå¸úB¤t&ª|ÈgiFZ$ê¿Õu )þéNÁ¨mÒÖÒc´ wuOíûm|ÏÑ@Eï6¶íÖËrÐcø
E8¥GqQáiÛüEΧ¤2¶1ª?
(
ÞÀI’þ-A,M s¿ÿAÿHÌT¼ÿ=ñFàV׺UtýªÂù(¡KÎYnÉ.©¦24¹ð̳{êz»ÁÆØÉL¦A¡pÜ1Ü{=íãgú”4-ÓâÄ:¶ÜxÌ{ë
wåfé/`”G¤Ý¬_cÕ’q+(ä¿¢X½æ]°B*
Lãu@[þ·0w6ÌÝ3À!üEìÿfºÙ¥dõRcs´í¶Ã/(20Ò3~C*ê¼2ÃQ_#¹FùÔcyGVMNÓ±â*ºäNÃeQË®ólBMDià± Ü5>VÐX¯ö FWhóS©dpkrÏ9Qrº°.¨>ZIôMê¥Èz6².¸Ì’Îóu8LRóµÒ[Â+µhÊÏÔÙ
Óeú¸Ñ|¢?eÐjÑSpá¨ÛdùÀÁÈáþH¦§]º~|óèµÀîU4¬c!véê6£XÓåQkÖ¸¬H£ÌLËÿ Óß)skåZÝÎþ)ÛVÏ$Æ;=áé
ªF_ÂMåKÑTå
·GhCaÊ@0f0X|r?1¶,ª¦¡®¢ñä
ÂKÙ
)Úz×¾;·píB±ÏÎ[iæE/4$+gã[±å*ÞKXÞ«³#$$: NîöbpyóϤ=pÕyö¾a{ßürþ¨¸”oÞÕÔðEmde Íg”6¶FËP«Á½àþML§â®üƹËÝtkOé[M{ûQükiÛåëZ%aVºÛÆm[49F
qa)jµ|Æ~Öz3¢¹ß^y»«í,CÌIú5ø{‘øóêåÄ5ÌIÊIãÍI#ÎFm)[Á}gºÊ¬cÅqnaÁñâìüÆÒïÿv4ëø¡Bµµê²!l¦ Y=zƾtE±QáÃe N9ÕÖSjv¬+uÃíâ”Ýví¤c}Ò71a¡rd©u Â¥L¹Föo¢þÄ)QhúBpºÿCn·}/ù¦ÉèóÖ*ÂÇäÝé})3VukB«þýÀ}aÚdk½W`« =ÒM
+÷ðÃàM’ôV:îuFob~6ÇøDQ Á#~%!ùFËê«À2
Éü:n y>ýX«6 ¬q4À©UC¤%ËE mÇAð¹0}pê 5_/Hå&!«(ù%JPÆ&`´::áZé RétøR²åYêkg¡DBæÕìf!cíäñSA£{Æ¿·Ôï®ÿ*á¯IçëM
oþßõøÌÿçßfcUÆo|ÀeößÍ` ,Kál°ï`A?¦p µáÑ¢ëHÓä*ÇÙh*B3¹âtÖumãTWúsJ2~È ú]¨Åá®¦Ý ¬ BÞôþZMȾ2eZ ðy
0^ë?^Ó¯^7Á
Áô¤àglðS·nûfºÉ~IfÖ¤VbÎÔÒX9z¦î3à;?AñÏKá2ÞU0ªM¡ÚU!¿ò{)4ãÍýA?l$ö¡Qy´åk¤^k¨áPß÷¢ ÍM[+s÷¡·ù¹%90^ó]¹M9qRatA^².ªÌ¾3DªSdO¯µ«ùcDû£ÍZÔ7Yf´l.
ÐÁÅøaE§’¾%yéúôVÐ#¦&¥Í¢Dm@±äzôäm;Ýþ¦!¦ *âWõÔ¡1z¿ñ¹çLâl[lÎ ¶åNO ‘ñð#[LˬS,ö:Sj¬ØêO®9öùßóû1á´äg{oöv´¾,=Mñ$§ç[µ%£ûÕðùÈ}q}qÒôEÇSvÖ”Iêº
løS]åAMamv³N«VmÝU@j1T!”An¤$¨RT¤c=âh=Zðª&jB.ÁâÁ¢µÚ¢-õÑÖ)õ%|§oiÿØÙ÷f¾÷½ßñýâbÂR©Ô0àåÁL1{ã GïçûDràÎ sÓlÖwô.4f×ÒÙ5©ÅTIß¾æ
õ9ø^È°3o DùR3Üãa¢67
v.e@LÀ÷Q”D0@>-H±}B!a.D#hü?ô즺½`¼Ä0Æ¥K½oi¨
DH¹Ü
nEn(]]䤻̽s0ò L¦Ø³ø]C³jâ£?_}{jZYHÉ*áÑýÓ_èå Ö¢cCàu¬L3 ìÞ}BîëR ÿ
J`é8.áéÃm
ð¾ G%G@¬K2ðaòh·ðûµ=»>ï.¼´®AmÍcW{Ìõ§çùädHÕQ,Å>%nµãÀþNÚ¾²fÕlÑÛ®4kêéìºÔجK÷Îr×sad¨(¥Óì»zÔhbªÎïmCÂÚþ3?èk5Õg
‘[Ûu·´5E{µÈøÛtyÌ]aÑN]6¾ ;[
OóQÂØyêLuVÊÚøü’kº¦Öî¹¾h&Ö.û&DG9å.
Ä >è*bißø±û2¶#¶^;äàå$LJT¬-VFÉ4ÙÒ¶¹]l5®42ÆÊêëfl/¯¹¶ù÷@qÜÀ1Îõ
½÷ýi¯ý¯¿UÑOÙ9kXÝàÛ0ÿU.È»s4 ±æ¦º©0ûf¨åKéÈ
9ÀÙå8}Yqú²çpMâðsõ$Õ`(«¿,jÛPZIW¤RY.ãKB””ø(b+ò~éM½ôjñ)é³ÆyyÒ^0uDo¥@
¤àt?Ljâ9äó(,³EhöEü&ÑøAZÐüýhT`#sî棱ûúMÝ6êF§ñ!âOõ»ÜFËm>& ¯ÅxsÇt,
}ì¨*¿aôÍÅýhÔ.ʱ?úÅ]{ )êJäÕòK¡ÂËò»ª?t/´÷ôí-T{SyGè’MÂB[“Ê`ø=$#û´]û,_Yõ&3e2³^]Ím³ÒçãÍ/PägÄ2+ÓUqyTÞ 98Ô¨£Ij£IHÛËô~XëcÒ»á Ò=®¤4SáßIg`Ü*@:p:LHq£Ï×R%Ã[ðÞ9XÉýwºóû»LÉxþÜ=åò*c#Fù
âïuå1ÊùÚ
ºÊÊ5MFy²Gz&=kuBÖܧkôÁdtùvtvÏ°¿£{Ï ê¥s0îóõQqê¨÷Y±fj³>B?x¢Æ&T2i·ã?y æ1dë#usw»!ÿ®ºè.¯ÐºÆº¶JmH3¤åf6YjÚ¶ér¸#lä×,&iØCHx¢NkbøÎ /Ò~PpäÃå §Ø®Ó¶ë¿Ñp¦ý5£3ê9=
FaPû,ZH/X4K#ľA§:2òÎ43éÐm÷-2&ÒFóº&ÌÉÒº*¦êÜ1[èq~Wº6§§HÇ¥¬OV1IÃð.ðg)LqJÑ’Ø/:ö°»Jm!Q);¶u^uÔñ¡©¡æB];:k¹¡Ýçf¯u”`É·ÙPWoj×gä³»ß
¶£%¼Üwð!ÿ0 ¡ÿ
endstream
endobj
592 0 obj>
endobj
593 0 obj>stream
HTOÚ0Åïù>nÕCì± EZ¶+qèmï!14R ¾}óæ¹[õ zqÆ3¿y§Üí÷ã0ò[ºv8Ó0ö)Þ®÷ÔEsça4NL?ts~ÒÿîÒN¦6·9^öãéjêº(¿//osz§yoßòkêcƳyzu?~.û4ý8ÎƦ1}åîs;}i/ÑØöoíõ1E#úìrákoSÛÅÔçhj+©«Ø8öÿ¿+6[§îW
Ú fÑ^u°ÐAµ_A¯¨5fM-ÐÆ®¨5fËÍÓRo¡{ê5t¤~>QWv:@;æD-GNï Éé?@3èzæ#g@~9?AÓ{hr:ÍOÎð}d̺ãºò?è^ò!@¢üVлd~ô+äwÈ/Ùgx+äwÈ/äðùø
ü+ô(Ùgx%} êzzèàg~Á^¯ùzës~]g~g~¾|ÎZ¾å^xîéöè;®£wßSëz¤Fï>³ao ?ú]ú#ð3äïñÁ3ü!sj|>GÍCNA/aKÏÑKà9:|áÈÖâ9:ENÑpÓõ=Ô]g½´Xå¬Vªs¹hùFÿÞ/Þ·Ú*«{=}
ÑD/%s¨ïðÅg´)bȧΪ>_pßåò,+9ô6=º{JË`Ña¥ócãÛ~Å ‘¨,]
endstream
endobj
594 0 obj>
endobj
595 0 obj>stream
HlTiTÙ~tw ÒÊÒªªê¸`F6»ÁQeiAPÙ·AYÆ%jͨ””ÈÚÐ
È&”î”.3:jtA’!’çd¼
MÆbþäÔûñû¾û}÷¾÷êRÄ@PeâïáçïµÂníÚå²ÎííÇÚS-bÂèæ¶xíÙ=ë¿ý¦´ßOÓN×·¶RßëÄ!1#ÖdùÈÉâMI(%)$ì”ÉQRHÊHÑnrÜ%ÉKòOòòRÓ(KÊG9Qn’åG§”)%µ
Ê¥öQ©¨x¥ÒÁÞÞiá’ wáó’àâÈGùý’ óOwäÉN
½yd¦°)É¡;{{&ÿpÇn?9rà(÷ÁRl7Å^ÍárÜijr³²ô´r¿ÇÓ¸ä= YD8_
%ð!Ì&¹ù ¬!1ظà§ð³ÐtSÌl
Ç£¹ò?4Z¿âKwÒ} Î1¼c”_ÞfÃZ·¿íúÚõ·íÀß m/g¬a&
ÆÏÕOÙ’J0NJ#`ãæ7mÒóo[ãÄ:äÚqjjO=ùÒNüY³¤·v޿гh’^Ë;®bUu5udumIsu=¡K¤d”ÛREãÎ0Nú£Gz>q-¿µ¬êüLÓ½N{¬®üz¥yPõªÌsIOæÊ8Dò·äzHÅâ2ÌâÒÒbÒvÄ»E.IõÛ*DEc®íêݮޤöéXݽtMñ5Y9y÷ÊËKÎ
ÝnK(O,+&õó¦Ú÷ßÃOAnþÃxµÇ4qÇq¦ô¸¹Èæfô°’:”Od¢Ý&a1Ó®:
£ÈC*ÒZ@hòÐÌ b¦èÄmù×N°RËÛI8*qXÊ()Gkçôa!ÖÇ|Ó£lÙsÞ/ÖHÔ2ú³X¥7Ò”tªÕ%líͼÁt_8QßÈ6ÖWwºíö PêéDoݳÒxýX
ó,OV²+ÇÁBA`;,üíø÷Çð¶¼xeÿ#c8òvDOΦ_e$Ð?ûc çÈfΩ þÙ/Ú/í«`&ßçÎ
óúÙþ”½·ËOCpvU +Cú
¦¿.2.V¦«j×YT
Z±61°XHPÿ’ O/å¼
°*ôJDÄJc^/u@MD§´#m¨p&kGä’StYº,ãW].uóq]µ®údÓ÷&þÐg¬ÇÈÖ£+2_³@CôQÐÑÓãÏnm+â¥BÈj¸)RhGù&WÛAP~¯HH!Qû`Ð6îwîßt©÷¥Mf
ímUÑ¥*yÑÂ÷U2Wºò3.°Í[Ï/ªó®*Ïþ!»öë&5ÍIx±qhª-©*gµUU]gîþ4¶ÖÒºÖ²AF«?x Åpyá>%«ÊÏWHÒú³z²õª
geEzIòa”2g_Ðóv±ïyðOfê5ÐezµFðb¾¹ì¸
μGóHÝɳ¤ ÞQ!ÿÅ{c|
w15¨6ÔUÐu’L”KNC¢V(áñþàmu²·c?WLþç7)cÛ
qL7(îG² a»E&°5r#BÜÁQf3
87ʱÊ˵Ûì¸2LQíí xj;Ľkëà
pwã=PæeÀb*ìÈc{ÄÇÒO)T´ª¡¹ éè.©ºÌrqÿ£Oþ6fý¦r=)8¢Vôí»=%”Ço.B¢ö{g’ÆÓñIËèÉäæ~§ÉeS(/ÿ)+UÅ%§HS¤¹kâ[-?u_ºj õ#Ú_XoDàkSìÎ2xºD18ß
íÄhç¢(ôaPà^Û½]×r+yNÏÕ.b½à} ò5êÓ¥¥§É¸Ûú’V@
9l }H3¬¾Rg Í5#¢IÅl@ÛZçO’4]NÇ)6.ã%ý_Ô% ¢Ê`áEýptlæ´»ËèIºbí¾Xâ+NÙä/£c·xfáýðÓ7ûþøö§ûÁFÍû
Xb¨ÐO-ÍL¡wEçú ½Ý´Xq¾WqêÒõ6±çzËG8g@ÁÀhc`38%m~È>ÜtaH¢
N¶
Ê|w>N½)7ÐOª7¯!*_²ÜWì»’b8+б¦s-ëÕùñÄvBÍ£:/}¸)Î4õî»Î_¯hie[§Ì]¢ËYA¬mÑ.c>FêúÚ)67Ww_uå´%éÅMIÚ@Ò4üBqn*K¶êb9ßÅþ/áß ï(z
endstream
endobj
596 0 obj>
endobj
597 0 obj>stream
HTM0ïü
·ê{lv !µÙ®C?Ôl{‘`R¤ òïË;¯»UÇóx)wûçý4.¦ü.Ý!.f§>Åëåºhñ4NÆéÇnÉOúßÛÙkðá~]ây?
S×Eù}}y]Òݦq:W÷ãçºp¸ÍóïxÓb¬iÓÇ¡(wÛùK{¦DØ¿µ×ûè³Ë/}¼ÎmS;¢©4¦ÞÄÆÄ©ÿÿ]69ݯ6Üj¸fe¯ìwà@Þ+å`Á®xKÖõVÙUà#ù¸#{pÏýÁ¬ëÏ;Ëõ’°c,ö;zºg0=NþîçÀÇ=ñü-þáý?é/pvÙ5qÙ_÷Ðßi,ýæÍþØ/êo5úG0ý=b
þë7¡¿à쯱ô|Éþ¨Ðßi.úÜWèPC¡ÏyqGÏóöu³z°%Ã’D2öWk+|#tÖzQ|µÁr’Uû}V[M@s¯&¨¤ðHÁÕ=Jå[{È£¾âàqYO#t¢fãùèlÛÛt·ÖùÑÔ1ÁS|Ûù2cð+þ0 ó©
endstream
endobj
598 0 obj>
endobj
599 0 obj>
endobj
600 0 obj>stream
H´TÉÓ@â8¶#;û §:Wz·û | >rCÌ$.Ãâø9ª»ÄY!!b).Õöº^½ööýßó7]¾Ý ÐÝçNO0ÂÖâ¨
½»o9±Ç2ºOþïG~/»¯Ô@Æ¢Aël5G.$tosoq.CAoQUMéu_ªöØFôØd8Îå
ÝbÖ
¹¦.iìÔ@H-r¥%µÏâ1ZMsªpt¯zNÃôZ0Ã@_ÃmÆe5óþ9Â>&xïaEÞõæv>{î=#À/±Ï©:L³Ýé~OöØh-*ÐÊ Ôîó½©ã’þ|ãÈqm»¶?jÃCq½¸I¦¾Ð7¾
51¨²Õ¨øò¬KöE)iQ[P4©ÓOHÊbÛ¦_§ÓפkiÚ+BÙîLϨ80,á¥+A)m;¤ôÒÅC²t%0 LAQÍ×ûlË橦tÙÂ^Y*zÑ
´ÖæúÈAÌB·êö/m>»
Ýà?túçô¦qä»Å%ÁÏ |¿VdSÏÿî,̽’ìj±d«yÖÙ:l-»ú?E$¥28êZô ÔMÊÛ
$çM¨{×å¾@Þ8$9YR8³ö*màñó>@÷F´1À±uôóÁûü· !
endstream
endobj
601 0 obj>
endobj
602 0 obj>stream
HTiTWîFºº0Ú¥9PÅ©ÉD¶¸¢¢( PÙ{lYmD@ÜQD PFFD°f1srÆqÜ¢oãL5Úæäß:§Þwî}ïÞûîýÞ’ B¡¥ï²µ¾^+gxÌ]ñUÑèÈ9L²ÞzKý”æ¬À+{·ý
~EÄÐû1NaËÃv©©k¡pâ4;û/æ¹yû
FÇ+²öVÕ©µý2¹ÜÑÁÁÉÑæ¾óL÷ÀÙ´ÇÙɾ2Ó)§ù&³ ,x>¤øpÜÅd1Åqü°Ù>ña³ÉåìðkSBþX {
ß:H@
®
‘
q¡Òl¥Îìç éOøùóåæí¢b6Ñ.N~N¦ìô$c7%xèg#eÝÏÊÀF¬érúUº¯£BÓÂ6·_×QwÓ®ÉÔZ¶éìzKxnf{vr9+ߪÉ]Ç56e=·ájÃúV-yáÖýÒÇ400!Ìù ;´üÒB
¥öøÉæIú`d©õQº9ñÆh6ÇqñmѬñ¡ë¢þ9¦bɵuIõìp1L3bÜû9ÞÇ”n$Ä
°lû3°,GAÅ|):,|£QçawU¿É°üfCòàôz
ÔvúåX¥!ú·1″låÝäÿ·Æ-áÈðÀIøL÷ î:ïà¾ç
Üc)s*6¨DÜB0w¼Ö,óâëÅîwa¦5@kÐq÷8hYµ£V{cV¨K`ãQ¹fUÀÔ¶7LÝÈå¡Þë}ý75C5dóßþ}>¢!ܽ)ÖHÝB_Ì¥0{®A+¤¤QnÞKã6t¿
Z±(ÛÕ໨1ôâÂ&¦Ë¸è^EÀD,^©=`
.æ#Hér
Rhr ùî8ÉÞÕvñ´F’ÐÅr*Ë÷ËÖVÁN
öß?
vÐü²p”iðϧ9;èÓåXØîa¡õhHMWÅb
ÎÑ®+Ùå|ÒeúÖ£Í +ã:øúñ ²«ííR=Rþbd§°¶3¿fXEvæ±È°b¼Û|+ßMX;&&ÛNWVWoÐuÂÔpøi e éõ`
óK+
IL¯ÝÀ&~º==.#.ÉG>;=xG¸B®Ëb7ÄßNëiõoõk_¤
ö6ø=¸ÉûåË.µÝwhW¥Bs/¶-¥,¹Lv$¸4N/Al”ùññi«ÕÔS”á5W0ZbõÁO4¼
ó2bæ± nÿX±À.rE8JH.ôwÃ7¹1eU±ªDUbæw
ù×J:NvP_:ONncÞnî¹x]â:
ß®õþ¹þ
h/Í&gÀ$XJqybIÂ;~êù75v&ñkíÅ¢·¯?¸¹$1xENfû4õNhï2²×½z6ZPß,ٺٺ&24xË×[R¾õÜ9#)¾Á.Ô`¼½ÔàsÅ`ÿÝáæÒSµudEݱ&
ue§&öWUz,ÙâQÄëÀïÉ’`Ð÷H±õ¶rÀ¯VC;XǸ½`_,Õ8}Fyîðòc¢ü}C
¿ßßعìSµÔBëþa³h~ëhü%J3ë¤õúûfÊç6ÕÎ~íIdâåÞ¬!úÇ¡ru+Ûª:Û~
ºÒÒÄ6-+YHzAB=ñÃrUÛÑRuuêNknd£ýËÑ8eÑZüXÎ_Ç»Ys!|¾g7OÔÝÚmqmqMµAdmP©ßjÊ3ÍG¶Y¶:áeÒðæ5dÇ*÷ù×ÎU±k8¯eb¼S]sBòð£}¸>4ì5
x@1ï(ªf»[N×Ô55’:¨¶¬ä&¹Zv:¤,Ú6ï ²4.!OÍ
pNüÁ¢âVSréLu-y¾ö¤JK©w7n¯aµqQ’ÉQ.%HÑÍË£þ5§_+ãÍF’xÏnA
þÐrD׫.ÛªÛºU
HWÌl÷!}Gâ_üzYù¨mÑ÷_©”«FÀì8ü5ç>Áß3´X²oåŦ’Åq»¢B¨ Êxæ\]Zs.Ûüý^а³øÕzô ·@
vDc¬G@ðò$çB§üåç´þݱws^¼ïPèé?Ö¤ÉÕꬺGuYÃÖTn8Ø1®$aúc1±¸ë`c²îÜÅKº6°¸sú_Ýh½¡zSÓKL&ö
3*FÂo#-|»I1v+ÿ¸bl2*Æ£bHxÅ8}Ê6ïHVezCÌxMJ9y&%þèWõ¨X̦¤Åmy*¢²R÷æåíÞómÞnô0H²9ûÎ×í4}¶¾æÁòÀÚzEýuz·üÇäR«¶¥ ¯ÊÉ*H§!A__3òß(nDô÷ÏêÃÙm8±ÁM«ÜÚÞµÿOß·²iàªk2¸Ô ÙØ~{´þªw«wÉIæHu*×Îðé¤/ÿ½ýlëÉç,_0{ÚÖ3R]ß’°þ¼,ÏAöï3ÿÕ}ñ«õG ÈÜ%l2,-¿·Èü®aý½
í÷ ¯ÌYÂÆ’ÃòHDµ@ À ç÷Ùw
endstream
endobj
603 0 obj>
endobj
604 0 obj>stream
HTMo0ïü
;íè¶VzØÖv÷4i(ÐCÿýâuÚxâ¼~cÇÍ~»wíâ=ôö#4«ý5X3^ZJCÝÚqZ¥·í·aÄnïÊ2qsÃ
f»âQ>x5Ö]`vT§Ï8½ÿÆݪ
jl2±y1þÕtÒþbÇGÐi¦ûo,ã.¥Ôy^ºúÿ^¦rnì Ke¡*rμ”.%ñ9’6ÌOÄgæ±M¬çÄ5óYâ
ÇÉ3§8ibÖÄ&O5Õ³&êYDÖ)W&
³á¶¨”6¡ ë°@`ê%(d 6¹Ø¶@ÓXØÃ&:&[“¥hjÞDµn²°
lBÖ%dû±@ÈV²Q”S[Ëuù ÞQyXhlq@bÀP 20@¨Ø% £@9 >`xáà9=7ÛmþùVóifή7{§áéyS¼·xþ7¼vÞÜü5óS4-xdéayÎòÕÂ7.|jhf]g`eóÐØ-rTg÷Ýyû8ûùßò[¾Zìµx×âÇ¥ÓNñNZ§ûð
H{2ß9ßùó;dBJ~juzFÐo]#gcÞpjá¾ÊPÌ#0ðTsÅDrUè
¦2Tdz;0³çµïmý¡JqæI!PN@aÑÝ©NôJ¡=ã|n ¢ÐFi¼·xnóÀ³m>Zl 4ô)hB|.þÉÊ@¦ÒÀC´Í6YÐÚ>¹åægm»ò¹ºSB{$}¤(oFîehHBB!©y¸#[¼g$%w`R¦¢TÞêÝ9ITJ¾a[RcÍå’9vö`]Q’îfl¡kæc>iG!¯ÛÊ[=6¤ñáêcÐõü+ªêUóÞëøõÞW¼”{wní ;3TÕQ”O¯)ã%þß!¹hõNw¥ÒãeJ!æ¸h)2oI{B?ÂDXAò ¼öW ÿV)Õ*íÛü°è¡®÷bëÞ:Rýà~îË~Ê{Ô”ô¢?) Km¤×¶¢@´ ·2üÕÉ-ò¹R#KYÃÞdýDë`ÏPOswåMâγqfA9Éߨx:ýÚÃNÞºÐsµ«¹kxhj)¶MµáC§ûn½·Ç5PWâ×ÂPm«
Öy!yã÷º2=:÷BójèJÂ%ÐbsÐ(ý è’âQ{ÛÔ6Ej2B±ÞÇÙ#@¶>¹´;2qC×êñ-ÊË»[sEítEݱ½¿h×_q½om+’hoÅ]£ãÂN[4{6ÑÅУ;ôî yçvñ%fòOß#zr[ô^]”#eѹɴ*9ëãÝþÆNK eãÓá¼ûî¯ç ¼7ðEzÝÑX±ßOeÄmJY·u”ïVJcÞq2È@vx(¡7§FËHd¿¤ú%ü§ .4*Ìàå _ÌÙA)Ï°r6¾ *$E*ôɹ3-ïµfàÌhXºß kLrjPÝØ>PôX7p¶oï.ÒÞW¶SÊàÓddüî$Z¥MOÓª´Ì~`ØÏ1$ 5¯{¹A¯ÉG7TþRäíu¯&øP¸È@N Þªå²ôFvQÈDTJèÁÄÿ@kcÓ³ßÌ>f4P°«wûÕì³NM e¡¤bã®L«IÞ°EùáNÄùr×w57Ü8ó¯3Ý?Ü*ºê”|LxqBÞyâT)µY)ÓàµÒ”-GV-Ðl½’ÂpxUWaÊ4t ùOкúº%|ëGéf.wοþpT:¥¨J®Ï®ÏjÌo)ÖuW¶tâ×:ONÚ{qmT[ìÚ
1¹R ÑÙ«¼âÿÕÙbêl8rçy¹{#G$ñA!Hº §!ëíÈéKä3/ãkÈ-T-ÔBñ
(¸=ïÃåcÐî§ßð9æåÀjþê²ØiMxZãÎÎ>âå
Çw¨þ»Ï«¡ í§>Y=L×kwF¥o¢Ò6ÆmýìQVOb¯®ò%Тä%”1%! =ñKé½ú.ªþf·~üC=
¶ñe%J½QnGî`Ñ®¤VëkKo]¹-ª:J]JDçªè$unüsüÜJ~ü¡M¥ TiBÕ§
5h
ZéúÊ[ZðS}ãÄxN¿ò:Õª©~²ì:V¡ïv¢aoZmsï×Üÿuþ~}Þq¬ù±¼YÌúl7®Ï5óóÐ=Dôì8ÞD¹p²æÍÉò^ºÙÒuí²¾ø,~ìÌÁªâvNgÌ5êjLØ©ÉUáÛ6Òñ Á;ÝêÐ¥áå|`jHpä¦ÑcÒÚÈÏÚú?æ«Æ#é±;(:”ë±4¢,¨Ã%^È,ÇÌ *¢A±VY
rÈ
T È¥Ã!eEÀ5êÆäõð³ßhªÚªÚ?÷¯~]ï«×ïû½ß{¿×«XeÜe±ßêȨm·%îTïÛû·ÕOSÞÕo·1ºîò,aGÂVurõ²õr4öh~ih.7wp#HÁSTþª°UZ®÷ÖÒµ÷ìg@8¨ô¿ÃÝñ¯[xâCôN´I½©jÜT¹©bmBë¬ñ
ô¥}ÔvÈIpnÚ_Ö÷ÊíØÇÌöô]íé®#OLÍF´í´tL«¤2áÓìÎ5¬®©ö«vÝEOO·’$¥*S»6îó§(øÆê:’Ç|òèHa¿ ±ó¡ÞÆ
L>Ù|Ä.”>Rª10eøWòæWSvO¤cb` eéòäVî«6idNiáÓùg²/ìo¦(¸nEÎ2Û%OúoçfQ”C)IóÞ%=ÆPìy(äñFk+,~Ðï>bße×°ä?ípbEW
RÁ1¼ãc|ÀKÁÙ]hIw£¨,Ö´Á ÞhÁÊÑröl´Óä’Æ¢5Ö8áLZphÑ9{Àr9XDðu9LìÛ
`ÑAwÆ
ÌçB¬odäæ`OØ©’£Gë¦4;°Í½î/éÀ¯Õ`ÆÀè׺æÜËæÞÞ+/èæº×0Zfê^±/Ýzí®Ø_Z2YKûF2Å0.fË0/ùZ[5®³´øffÕzIOÔ/ÀH~8~¿¼-ïÐ_þæìµ³·s¿%ºq/¥-¬=ì¼Ò±6)
Êó:Z±þØ*ÆÝG´[àf’Zä®_Íë¯%ô0WWâ.ésÚMÜtÙkÅ7Iz¨(þ¡tØS .äÆ7Ê£ø
üs1¿BG~F(ûë«Í}¶[gÇË>¡³ÑÓFT
nV$2ùçLâ`°Ák$sÄ
”°û§a2; ¬,,y¸ÝÅúf>[¦[Öò8HÐQ¶
Ë*Ð|þ 8Íø,;Û
fuþ¹?h:jR&±i
Þ’F=²ÏØgö`¹ì´à QóôÐK=L
Ì·¼
̯èv«§õî.Å6ÌvàfEªL² ÜȽÄÒ1[ßÞH*°É¿6Yzêÿc¸`;iåÄHÅo34 `Õô6ÔSÆ-#õ3Ü`Êô¨oÅס?jª4,Ƭ3!ÅQ¹q¶§/èÎUÀ_à
ÄSÆQÆþ}ãEª(Þ>¬4N`ØÁ¨!¶÷ ®+i¾Þ©ëwºD¶W NÚòa;îî§XF-2A|ïÒ3gnÎ`(L¯·ë®2¥ömÞ¬WÛÝ’ÌwÏv·qm]¥?++Õ.֯ˣÜ
±$ÆÏöóVÙ#cªfA
¹®¡ûMÊeÆ(c
ã÷~ÉfD&Gª¢¬ÞáÅlZ·ÿ`}ª/år¹²8NÌÝß4 1ø± R7 £qÙGÌøÖ[,1úÓå#ÙÃÅÑUªj>UÛ©yÿs%ͧ ,ç £ÑÌ.Õqó
eØuÚê¦jÑ4`Öó(êÖ¼8.ÃáªDȸ®DtôJswJ”Nrhg¸Æ}(ñx@õ8ðl£äÄíH×NÃ¥ËiL¯bte{5bW|GIꔯì(¼¥ì3cíÃê?UArH,ª]K6§É(Yb>$jZwîê¹Æõd¨±/m¸Ó]3ÐH5
sp@åN$Ü e7ÃëV
”¹8g{@û[g:YfõÔJð^Új4¬A°÷L¬á.;!E0[ÑtaDÓ5í+lÊWÊòË}xWnK|5P-8
ÙÖÒ `A9´gö ÝaÀ(xæ×0
EÄE;Ϭµz}.(·uù¬eݤÄò5.úÚí ÷ËÈ°DÉæÜuDü¶gET
Öäir[µg/ÔbªÚwÀ,Ü|õijò`Ûtg§d±uct¬¶å4æ± ÄÊ£olgnDDû05C¡¥)0ÏÂÉzí E·½ÇzßF°´bú-gúݶÌx@/E¤ÓZØÔÌí ?/|©«èîÀº;«úGñ»ýáR¿Ñ»O,ìÇÊ¡£úb}qsEý%ìbsië¼/ëJL+© -ó&É[©mIÉÛ”,7ü`ìN.³@ÿe°,mX2¿ûÔ¿Kø8ä
!(õ’Gsz¥Æ0¬-L½z9go绯 WºÃÙRèEÀJVk£BÝr
æЯ´%jJNt©ùÂÁ²Zäãpͯ!¢4
{±M{UwÔÓNÎ Í|g -E,xÍ°èÒ*
&OÍMËNÿ¿d;Ðáfµõ+>çé`iCUß p
Ìi¯ÖÒ45Ö5FÍÕÂ¥Vyñ»ÿÛü¾A¼7#JOGüî7o0-)-I.Êz¶û·¡+¸nÅ÷¯ØðÍ}9*Ñqc[6¨|lôeZË SFäE§ÆÈ7 1$?×aø,´ tÑ{O~~ZÁÝ¢«×Ëd·Å Ø1@(CR””|¿e!çxaSá
t¼®ýmÝrMbeB}P³[Ä[?©G+÷@Fï}Ë.¦â7vA·Ï0ö|5¥0쨮 FÑÙÁÐz¦B’bÁÒ2ÃjJ`ØÚ9eììq:D1K8Ыj^w4Ý}#ëxÀå^àF¶ÛìÇqàÙeÎæ±jÿ` g>
endobj
610 0 obj>stream
HTKoÛ0ïú8 àC¨ÓÞõ ±,ÈòÁÿ¾6E6F«ÝåÇ¡¸éþð|ŤßçK{é±ÃõrÛ`pFcÅtC»Ä’ýoÏõdÒµøx¿.á|û)Ë$ý±¾¼.óÝÆyx³?ãmÞÃ9ÉLU.ôIºÿRO_ës0)ÊþÅÞîS0¢Ï6.|éÂuªÛ0×ã)2ÊMS0vÿ¿Kò%Mßþ®ç©·Yµêµ·Ð[Õ®.ß@ﮩ jÝ2Ý1®µúº§Æºëâÿ
m©¡ÉæÚQk¾gæl¨ÁlÉo÷Ð_kÉo5üü¢qòö$¿xèȯ=ÉoµgäÇEù3ߢVÈïTßí #M~
ü>ù=üè¿Ößk-ù=Øüç”-y4N~²Æ5§§Æ~ùõ,ôÌNÇ~]ô¾9òÆ7ÌÁùºøýàqä±Ø¾i¾Yäû¸.ü÷ì/Èñìoá§?>øùðÇoɯµôG´ç9ðÇÓkÿ,GZ2A¼Ø¨Öþ5kásÝP¿¡~Zõz¡âÍÙþ½G¼We¦DZu® ¶âÐÞÕäV/pN®cõ0ßG×uÇXÙÇÏQq]2ï# p×1>ÆF{çu¢èÒÁ1ácM ¿ä ÔQ+ü
endstream
endobj
611 0 obj>
endobj
612 0 obj>stream
Hbd`ad`ddôwòówsÕ q1s3Ê70 *üæ[ÀàÑÔ¨ú¿»Áâa¿!ØýH¤¡ïÇ$> h è
endstream
endobj
613 0 obj>stream
HDUTWN4L]Oµaa&ÎØR~ÔX%Ê]p7ü0á) D!! t#(]{
bP XÔZ«ÕÝõXÒºíÖ=û¼ÝÁöÌ?ß|÷Þ7ó}ï¾ûÖÉtDÈBÑÑA”(ÓËkZ>ZìT¬%Ö½l¢|ä·ÿÿs@à w m¥|ôøïKÌEKùn«|Ä!Q )¹?=}¾®eGjZÐËk×[àcë¼íÀÎÖÛs~
Ùukí!Ú«ìÏ[°ÞÖ±çüÑÎØC¢uvàólsþ9îÈ`0Þ¥a°(#ññ¦ÙËüûÁö
®}Y¬¬;ìD$)Fj8b>m×9àÕ®eE]@EKÕÍúÇm?ÿÚN;¾-ÆñYwʽÙ0 ¡üø¬’l>ü náp0Ã9*Èöñtùº© #
С÷ûÕ¤×÷rHz 9ó/âåX|xâÀ,_1E¾XÑ
ù0;|°(xmDÎ@~Íp1üPù5Wé{IcÁÔð -æP yräyöÝnt4òÏú¸(0+:Ü8æEçpagý
àÌÚ ÜKÄ;`ΦÀÂNà7ð»Á49-èÎÐËr!#y±Ó/R¶a;´A»pqï¬)¤Å,ÁX1H Þä6LH&Ó§ðú!rh´ñg@bà/e£ÄL¬âBqz°I3Ü!Nr@ýüßó ïPqP L¯ïCXâfà þ2ÌÇ,a´ ^>|K?ëPË]ë)Vq,§ëäµ ±µØ j®J¬F:òÚÈѶ>+OB9²öTøÙ¢ÈÙ¸j¸oÐÅ«È«;úrÑÁ»÷1p
Ã]n}dÁéÕ²÷CîV¯ÄEâëßÁ¡;Ô;»3ø@äÂOgáùö£.´ëëÖNã39A>ìõ¹Pí¬Ë¸¹½
mݱ¥Z¯öWFQ¡*7HbðýËô¡ýoñ¡®ëäõ®+w?z³§oeSÉH¡§«m¾}
0ôÿ¸Ü_ÓPÛp©ºñlcYwÉWZ´
®DâµlyÆÑüCd~^nRf`ÖFuBNVvVÚ>yî×¹p Ø:ÃxÆÇ»FÒ¯eÖºÔ¨ÒËqê0Øú8Üì7_´Þ§M¢[RÑ$7×`{Ï~Ê^;t0~_¦:S©ÙUî,zºçeÆ1ª]ru:üÐúO={Fnö
éQýðhÕC°òÝpÝEtÈqKô#ä~1áÛÑíá¢ÈÄ¡ãÍÉ1R§ÐÔ©@Ôh¹6Ïþ@|÷p7Z°¤èÞªª³e§ÎÓ.Í%° 3k*v·
´îERcüÑhÿLOèÁ%WV
áÒk_M&ÑþÉÆÃ/m©W;1×O«]I©(ÿSa
Q¶[
fìÞ/ÁwÆ8MÏo83deiù¹SUèéÊ·¦1«vÍD¯3ïEèÊ K,yÛbekáïÁgæýå.âöa4~H=ön~xÇLÜ6wpµ¨%Rú ÀRä=&]I*ÓòR°0]b·èÎx8ZÄW`ÇgÓµNcZo¬Ã§¨åcä½Ä!m”´MTµÊÌ&{)ÞQÁb9(öËYGÄ«O êS(U
¥àeóãÁeî¡DÈÀ¨â þt?2HG^WઢF¨ÞOëW´qwD*TºBþ¼Ö ñB6%g£êMÁA8$¼F(ï}q®W×EÔu5·ê;ê¯]¸^ÑVf*»_
Источник
Второй год жизни — преобладает предметная деятельность, в процессе которой ребенок осваивает способы обращения с предметами окружающего мира. У Ребенка второго года ярко выраженная познавательная активность, которая проявляется в любознательности, неуемном стремлении исследовать все, что он видит, в сосредоточенности на действиях с предметами. Предметная деятельность протекает в форме как самостоятельных действий с предметами, так и совместной деятельности, сотрудничества со взрослыми. Неотъемлемой частью такого сотрудничества является ситуативно-деловое общение, которое обслуживает практическую деятельность ребенка.
Предметная деятельность и общение определяют весь ход социально-личностного и познавательного развития ребенка. В процессе ситуативно-делового общения он начинает овладевать особым классом действий с предметами — культурно-фиксированными действиями, что позволяет ему постепенно входить в мир культуры, направляет его познавательную активность в русло человеческой деятельности. В контактах со взрослыми ребенок усваивает назначение различных предметов, их свойства и способы обращения с ними. Так, в процессе ежедневных режимных процедур малыш учится пользоваться предметами утилитарного назначения (ложкой, чашкой, расческой и т. д.), в повседневных совместных занятиях и играх с дидактическими игрушками (пирамидками, вкладышами) он с помощью взрослого знакомится с некоторыми сенсорными эталонами (формой, цветом, соотношением предметов по величине и др.) и простейшими правилами их использования. В играх с сюжетными игрушками он начинает действовать в условном плане, отражая доступными для себя способами часто наблюдаемые им действия взрослых.
Постепенное овладение культурно-фиксированными действиями способствует развитию всех психических процессов — восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания.
В общении со взрослыми ребенок приобретает опыт практического взаимодействия с разными людьми. Он чрезвычайно чувствителен к обращениям взрослых, охотно откликается на их инициативу. В то же время малыш и сам проявляет ярко выраженную инициативность, вовлекая взрослых в свои занятия, стремится продлить деловые контакты. В этом возрасте ребенок доверчиво относится не только к близким, но и к посторонним взрослым, с удовольствием предлагает им свои игрушки, охотно выполняет просьбы, способен налаживать совместную деятельность с ними.
Любознательность, инициативность, настойчивость, открытость социальному и предметному миру свидетельствуют о благополучном развитии самосознания ребенка, его уверенности в себе.
На втором году жизни взрослый выступает для ребенка в самых разных качествах. Малышу по-прежнему необходимы внимание и ласка взрослого, но на первый план выдвигается потребность во взрослом как помощнике и доброжелательном соучастнике в действиях с предметами. Ребенок постоянно обращается к взрослому с просьбами дать какой-то предмет, помочь собрать или разобрать игрушку, завести машинку, вместе поиграть в мячик и т. д.
Все больше усиливается и роль взрослого как образца действий. На втором году жизни ребенок активно стремится подражать всему, что делают взрослые. Основным объектом подражания становятся действия, в которых взрослый «читает книжку», «разговаривает по телефону» и т. д. Однако в этом возрасте ребенок чаще всего копирует внешнюю картину поведения взрослого, не обращая внимания на результативность того или иного действия. Например, собираясь на прогулку, ребенок начинает одеваться сам, но делает это следующим образом, берет колготки, кофточку, носки и кладет их себе на шею и на ноги, не предпринимая дальнейших попыток одеться по-настоящему. Аналогичных примеров очень много, они свидетельствуют о том, что ребенок уже освоил назначение знакомых ему предметов, но еще не овладел способами действий с ними, приводящими к получению необходимого результата. Таким образом, взрослый еще не в полной мере является образцом того, что и как нужно делать.
Маленький ребенок очень чувствителен к оценке взрослого. Он хорошо различает положительную и отрицательную оценки своих действий. Похвала вызывает радость, стимулирует активность малыша, улучшает его отношение к взрослому, усиливает доверие к нему. Порицание, с одной стороны, огорчает ребенка, иногда даже ведет к прекращению деятельности, с другой — усиливает поиск оценки, что способствует уточнению способов действий с предметами.
На втором году жизни ребенок использует достаточно богатый репертуар коммуникативных средств. К ним относятся экспрессивно-мимические средства, в том числе выразительные жесты (ребенок смотрит взрослому в глаза, улыбается, смеется или сердится, принимает позу, выражающую просьбу взять его на руки, показывает на предметы); предметные действия, такие, как вкладывание игрушки в руку взрослого, обмен игрушками, совместные действия; предречевые вокализации, среди которых основное место занимает лепет. Некоторые дети уже в начале второго года жизни произносят свои первые слова, которые существенно отличаются от слов взрослого и по звучанию, и по значению (так называемые «детские слова», или автономная детская речь). В этот период появляется повышенный интерес ребенка к речи взрослого. Он пристально наблюдает за движением губ говорящего человека, иногда беззвучно или шепотом пытается повторить сказанное слово, оставшись один, подолгу лепечет. И все же основной характеристикой речи на этом этапе остается понимание ребенком речи взрослых. Если малыш адекватно откликается на инициативу взрослого, выполняет его просьбы и инструкции, лепечет, можно с уверенностью ожидать скорого появления активной речи.
Активная речь, как правило, появляется в 1,5 года, хотя некоторые нормально развивающиеся дети начинают говорить позже. Дети, произносившие до того отдельные слова и предпочитавшие общаться с окружающими с помощью мимики, жестов и лепета, пробуют по собственной инициативе пользоваться речью. Наступает период стремительного обогащения словаря и усложнения грамматического строя речи: на смену отдельным словам, имеющим смысл целого предложения, приходят фразы из двух, трех и более слов. Произношение звуков и слов пока еще несовершенно и часто непонятно не только посторонним, но и близким людям. Однако на протяжении второго года артикуляционная сторона речи достаточно быстро совершенствуется.
Общение ребенка со взрослым все больше начинает опосредствоваться словом. К 2 годам малыш может называть многие предметы из своего окружения, людей, животных, известные ему явления природы, которые наблюдает или видит на картинках в книжках; он обращается с просьбами, рассказывает о чем-либо, задает вопросы. Речь обогащает опыт совместной деятельности с предметами. Ребенок понимает назначение и основные качества употребляемых им предметов, знает свои вещи и с удовольствием демонстрирует их взрослым. Он становится более внимательным при выполнении действий по образцам.
Под влиянием взрослого ребенок все чаще отражает элементы своего жизненного опыта в игре с сюжетными игрушками. На втором году жизни начинает развиваться особая форма деятельности ребенка — процессуальная игра. В этот же период складывается его общение со сверстниками.
Таким образом, сфера жизнедеятельности малыша обогащается все новыми видами активности. На протяжении всего раннего возраста решающее значение для развития ребенка имеют его общение со взрослыми и предметная деятельность. Именно эти линии психического развития в первую очередь должны стать предметом диагностики.
Диагностика речевого развития не проводится отдельно, так как речь ребенка в этом возрасте включена в общение и является его средством. Определение уровня познавательной активности происходит при диагностике предметной деятельности.
Во второй половине раннего возраста ведущая форма общения ребенка со взрослым остается прежней — ситуативно-деловой. Это общение, как и на предыдущем этапе, протекает на фоне предметной или игровой деятельности и побуждается потребностью в сотрудничестве со взрослым. Поэтому диагностическая ситуация, в которой выявляется уровень развития общения ребенка третьего года жизни, во многом совпадает с той, что была описана выше. В то же время на этом этапе возрастного развития в общении ребенка со взрослым происходят существенные изменения, которые связаны с появлением речи.
Интенсивное развитие активной и пассивной речи в этот период приводит к тому, что это общение все более становится не только предметно-действенным, но и речевым. Дети все чаще обращаются ко взрослому, пользуясь словами, и лучше понимают речь взрослого. Развитие активной и пассивной речи на третьем году жизни является важным показателем психического развития ребенка. Речь в этом возрасте включена в общение; она формируется и развивается прежде всего как средство общения со взрослым. Поэтому в методике, приведенной ниже, диагностика речевого развития и уровня развития общения производится в единой ситуации. Вместе с тем ввиду исключительной важности речи на данном возрастном этапе показатели речевого развития и характеристики общения ребенка со взрослым следует анализировать отдельно, в соответствии с приведенными ниже критериями оценки.
На третьем году жизни предметная деятельность по-прежнему занимает ведущее место в развитии ребенка, но приобретает новые черты. Ребенок становится все более самостоятельным и умелым. Он уже достаточно хорошо владеет специфическими действиями, знает назначение бытовых предметов (ложки, щетки, расчески и др.) и хорошо умеет пользоваться ими.
Во второй половине раннего возраста существенно возрастает познавательная активность ребенка. Познавательная активность и предметная деятельность тесно связаны между собой и представляют собой две стороны одного процесса. Познавательная активность проявляется в отношении детей к разным видам предметных действий, интересе к разного рода предметным задачам, длительности обследования предметов, самостоятельности и настойчивости в решении предметных задач. Ее отличительной чертой на третьем году жизни является настойчивое стремление к достижению результата, что побуждает ребенка обращаться за помощью к взрослому и более внимательно, чем раньше, следовать его инструкциям и пояснениям. Все это позволяет судить об ориентации детей на новые источники знания о предметном мире, интересе к предмету, об их готовности воспринимать и усваивать информацию о скрытых свойствах предметов и стремиться к ее получению из всех возможных источников. Поскольку уровень познавательной активности всегда взаимосвязан с уровнем развития предметной деятельности ребенка, в предлагаемой методике познавательная активность выступает как важнейший параметр предметной деятельности.
К концу раннего детства для ребенка становится значимым не только процесс действия, но и его результат. Например, важно подмести пол, а не просто изобразить движение руки с веником. Появление у ребенка целеполагания, которое предшествует конкретному действию, становится важной вехой в развитии не только его предметно-практической деятельности, но и личности ребенка в целом. С середины третьего года жизни ребенок ставит цели, достижение которых соответствует значимому, общепринятому результату, например правильно сложить пирамидку, сделать домик из кубиков в соответствии с образцом и пр. Важным компонентом в структуре предметной деятельности становится появление способности самостоятельно оценивать полученный результат в соответствии с исходном замыслом. С возникновением этой способности ребенок обретает такое важное личностное качество, как самостоятельность, т. е. способность без внешних побудителей инициировать, исполнять и оценивать свои действия. Поэтому целенаправленность предметной деятельности на данном этапе становится важнейшим ее параметром.
Самостоятельно и правильно выполненное действие доставляет ребенку огромное удовольствие, дает чувство собственной компетентности и независимости. Именно в этом возрасте ребенок начинает произносить известную фразу «я сам» и ограничивать участие взрослых в своих делах. Однако, несмотря на относительную самостоятельность, ребенок испытывает потребность в одобрении собственных действий, в подтверждении их правильности и успешности со стороны взрослого. Все большее значение в развитии предметной деятельности начинает приобретать речь. Ребенок все чаще комментирует свои действия, обращается ко взрослому с вопросами и просьбами, что помогает ему лучше регулировать свою деятельность. Поэтому включенность в общение со взрослым остается важнейшим параметром предметной деятельности ребенка.
На третьем году жизни углубляется дифференциация предметно-познавательной и игровой деятельностей, которая лишь намечалась на предыдущем этапе. Если предметно-познавательная деятельность осуществляется как познание и усвоение определенных, культурно-нормированных действий со знакомыми и малознакомыми предметами, то игровая — предполагает элементы творчества и становление игровых замещений. Поэтому диагностика познавательной и игровой деятельности проводится отдельно.
Таким образом, диагностика психического развития ребенка в возрасте от 2 до 3 лет направлена на выявление:
1) развития общения и речи;
2) предметной деятельности;
3) игровой деятельности.
Источник