Что такое диагностика познавательного развития ребенка раннего возраста

Что такое диагностика познавательного развития ребенка раннего возраста thumbnail

Диагностика развития

познавательного уровня  (1,5 – 3  года)

    При исследовании фиксируется понимание инструкции, быстрота, точность выполнения, адекватность действий, заинтересованность, принятие помощи, установка на результат, обучаемость, реакция на успех.

Цветовой гнозис  (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый).

    Нормативы:

    сличение – от 1,5-2 лет;

    выбор по названию – в 2 – 3 года;

    самостоятельность названия – в 2,5 – 3 года.

    Стимульный материал: цветные наборы дидактических игр: “Бабочки и крылья”, “Рыбки и хвостики”, “Цветочек   и   лепесточек”,  “Носки  и  варежки”, “Листочки” и др.

Пример инструкций:

    1) “положи к каждому  цветочку (4)  подходящий по цвету лепесточек”;

    2) “покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек?”;

    3) “назови, какого цвета этот цветочек?”.

    Аналогично предъявляются другие задания.

Форма

    Нормативы:

    сличение – от 1,5-2 лет;

    выбор по названию – 2 года;

    самостоятельное название – в 3 года.

    Стимульный  материал: круг  (шарик), квадрат (кубик),   прямоугольник   (кирпичик),   треугольник (крыша) по 2 набора 4-х основных цветов.

    Пример инструкции:

    1) “дай такую же” (форма и цвет совпадают);

    2) “покажи, где кубик?”;

    3) “назови форму”.

   Предметный гнозис

    Стимульный материал:  10-12 карточек с изображением знакомых предметов  (лото малышам).

    Инструкция:

    1) покажи, где нарисован…?;

    2) что нарисовано? или Что это?

   Нормативы:

    В 1,5-2 года называют 4-5 картинок.

    В 2,5 года называет многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель.

    В 3 года дети знают и называют все предметы, их свойства и  качества,  в  пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.

  Методика “Выбор по образцу” (парные картинки)

Стимульный материал: 6 пар одинаковых предметных картинок.

    Перед ребенком кладут две картинки. Точно такие же две картинки находятся в руках обследователя. Обследователь соотносит их между собой, показывая, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем обследователь закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку,  просит дать  такую же. После того как ребенок подал одну картинку, обследователь кладет ее  на прежнее  место  перед ребенком,

просит дать вторую. Убедившись в том, что ребенок осуществляет выбор из двух картинок, обследователь убирает их и на их место кладет четыре другие.

    Методика предъявляется детям, начиная с  1,5-2 лет.

    Нормативы:

    выбор из двух картинок – в 2 года;

    выбор из четырех картинок – в 3 года.

  Детям  старше 4-х лет методика предъявляется  в случае, если они не справляются с классификацией.

    Конструктивный праксис.  Методика  “Разрезные картинки”

    Стимулъный материал: картинки, разрезанные на 2 и 3 части с разной конфигурацией разреза.

    Нормативы:

    разрезная картинка из 2-х фрагментов –  2,5 – 3  года;

    разрезная картинка из 3-х фрагментов –  3 – 3,5  года.

    Ход исследования:

    Ребенку  предлагают  соединить  разъединенные части  картинки,  чтобы получилась целая.  Возможен предварительный показ.

    Анализ результатов:

    1) совершает целенаправленные действия;

    2)соединяет части без анализа полученного целого;

    3) прикладывание с разворотами;

    4) зрительное соотношение частей без прикладывания.

   Конструирование по подражанию.

Методика предлагается детям 2,5 – 3 лет.

    Стимулъный  материал:  кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.

    Ход исследования:

    Ребенку предъявляются все фигуры разного цвета, экспериментатору – только одного цвета. Далее экспериментатор произвольно меняет расположение  кубиков относительно друг  друга  и предлагает  ребенку

сделать то  же самое со  своими фигурами (подражая действиям взрослого).

    Конструирование по образцу предлагается ребенку старше 4-х лет, при  этом  экспериментатор меняет расположение фигур за экраном и  просит воспроизвести.

    Анализ результатов:

    1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных  отношений (что для детей 3-х лет является неадекватным);

    2) подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;

    3) сопоставление и исправление ошибок;

    4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;

    5) самостоятельный анализ образца и воспроизведение.

    Пространственный гнозис.

    Стимульный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку.

    Пример инструкций:

    “Посади мишку около коробки”,  “Положи в коробку”, “Посади на коробку”, “Спрячь картинку под коробку”,  “Достань  из-под  коробки”,  “Покажи, где верх (низ)”, “Иди вперед (назад)”.

    Нормативы:

    2,5 – 3 года – понимает предложно-падежные конструкции;  ошибается в 1-2 заданиях, легко корректируется;

    3,5 – 4 года – выполняет  все задания.

       Диагностика способов деятельности

    Складывание пирамидки. Складывание матрешки.

    Стимульный материал:  пирамидка из  4-х и 6-ти колец с колпачком.

    Нормативы:

    снимает кольца с пирамидки – в 1 год;

    собирает пирамидку без  учета величины – в 1,5 – 2,5 года;

    собирает пирамидку  с учетом величины и с установкой на результат без проб и примеривания – в 3 – 3,5 года;

    работа зрительным соотношением.

Ход исследования:

    Экспериментатор предлагает самостоятельно разобрать и собрать пирамидку. Возможен показ.

    Анализ результатов:

    1) неспецифические   манипулятивные   действия (ребенок стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот и др.). Данные действия являются неадекватными;

    2) простое манипулирование предметом (специфическая манипуляция);

    3)силовая проба (например  ребенок вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть  большой и наоборот, при этом  использует  силу  (вдавливает),  не учитывая свойств предмета;

    4)целенаправленная  проба  (ребенок  замечает ошибки, исправляет их и находит правильный  способ решения);

    5) примеривание (ребенок еще не может соотнести предметы  на расстоянии и подносит  их друг к другу, заметив несоответствие , меняет их);

    6) зрительное  соотношение (ребенок  сразу  правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).

    Дети  3-х лет сохранным интеллектом могут работать зрительным  соотнесением,  допустимо примеривание или целенаправленная  проба. Отсутствие данных способов к 3 годам свидетельствует о недостатках психического развития.  До  2,5 лет правомерно  пользоваться силой.

Автор:  Н.А. Рычкова Поведенческие расстройства у детей : диагностика, коррекция и психопрофилактика. – М, 1998.

Методика “Вкладыши”

    Стимульный  материал:  7  цилиндрических  или квадратных чашек (вкладышей) разного размера четырех основных цветов.

    Ход исследования:

    Ребенку  предлагают ровно  собрать  “вкладку”, вставить формы одна в другую с учетом величины.

    Анализ результатов:

    1) неспецифические  манипуляции (использование вкладыша не по назначению; неадекватные действия);

    2) специфические манипуляции (познавательные);

    3) силовая  проба  (действие  силой,  без учета свойств и величины вкладыша);

    4) хаотическая проба (промежуточный способ выполнения задания, когда совмещаются пробные и  силовые действия);

    5) целенаправленная проба (самостоятельное  исправление ошибок с нахождением окончательного  решения);

    6) примеривание  (определение   несоответствия вкладышей путем поднесения друг к другу);

    7) зрительное соотнесение (правильное  решение на основании только зрительного анализа).

    До 2,5 лет возможна силовая проба. К 3-м годам формируется зрительное соотношение, допустима  целенаправленная проба или примеривание. Неспецифические манипуляции  в деятельности  к 2,5 – 3 годам свидетельствуют о  снижении интеллектуального развития.

Учет способов деятельности важен для определения уровня психического развития ребенка. Если ребенок достигает результатов, пользуясь при этом более низкими способами, чем  положено  по возрасту, следует оценить обучаемость или сделать вывод об определенной форме Нарушения психического развития. Высокая обучаемость, т.е. быстрый  переход от  низкого способа к более высокому свидетельствует в пользу ребенка. Отсутствие обучаемости  и упражняемости, а также установки на результат может быть связано с нарушением  со  стороны  как  эмоционально-волевой, так и познавательной сферы.

Читайте также:  Эмоциональное развитие ребенка после года

    Методика “Почтовый ящик”

    (А.А.Венгер, Г.Л.Выгодская, Э.И.Леонгерд).

    Стимульный материал: деревянный ящик или пластмассовая коробка с пятью прорезями – полукруглой, треугольной,  прямоугольной,  квадратной,   шестиугольной и десять объемных геометрических фигур.

    Проведение обследования:

    Экспериментатор берет одну из фигур и бросает в соответствующую  прорезь. Предлагает ребенку  бросить остальные.  Допускается предъявление помощи.

    Анализ результатов:

    До 3-х лет допускается силовая проба.

    В  3 года и  старше появляются целенаправленные пробы с элементами зрительного соотнесения.

    Ребенок действует  силой, т.е. толкает фигуру в первую  попавшуюся  прорезь  или в  ту, в которую взрослый опустил  предыдущую фигуру. Пробы: ребенок переходит от  отверстия к отверстию, пытаясь в каждое из них протолкнуть фигуру; примеривание: ребенок начинает  ориентироваться на форму прорези и фигуры. При этом он еще не может соотносить формы зрительно на расстоянии, поэтому прикладывает фигуру к похожей,  с его точки зрения, прорези. Так, шестиугольник часто прикладывается к квадрату,  затем сразу же переносится в нужную прорезь, полукруг – к треугольнику, и наоборот.  При этом способе бывают также затруднения с разворотом треугольника и  полукруга. Зрительное соотнесение: ребенок зрительно соотносит форму  прорези и фигуры и  опускает фигуру всегда  в нужную прорезь;  разворот  фигур  при этом производится заранее, в воздухе.

     Задания с предметами быта

     (по О.В.Баженовой)

     Стимулъный материал и  исследование:  ребенку предъявляется   соответствующий   предмет   быта  с просьбой выполнить с ним определенное действие.

     Нормативы:

     15 мес. – подносит ложку ко рту, хорошо сам пьет из чашки, может вынуть таблетку из бутылочки,  рисует каракули карандашом, проявляет интерес к книге.

     18 мес. – снимает варежки, носки, листает книгу, переворачивая одновременно 2-3 страницы, указывая на картинки, ест самостоятельно густую пищу ложкой, умеет воспроизводить  часто  наблюдаемые  в жизни действия; если на глазах у  ребенка спрятать  игрушку под одним из двух одинаковых предметов, а затем поменять предметы местами, он находит игрушку на новом месте.

    2 года – запускает волчок, вставляет ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, нажимает на  кнопку звонка, кормит и  баюкает куклу, возит машину, листает книгу – каждую страницу отдельно, сам надевает носки, туфли, штанишки, в игре воспроизводит ряд логически связанных действий.

    2,5 года – подражает большому количеству действий взрослых с  предметами быта, в игре действует взаимосвязано  и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку  и т.д.). Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.

    3 года – подражает большому количеству действий взрослых с  предметами быта, в игре исполняет роль,  одевается  самостоятельно, застегивает  пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослого.

    Диагностика развития игры

    Детям  предлагают поиграть  со  знакомыми  игрушками.

    Анализ уровня развития игры:

    1) неадекватные действия с игрушкой;

    2) манипуляция с предметами – до 2 лет;

    3) процессуальные  игровые  действия  – с 2  лет (напр.: возит машину,  одевает  и  раздевает куклу и т.п.);

    4) процессуальная игра с элементами замысла – от 2-3 лет  (напр.:  нагружает  кубиками  машину,  катает куклу и т.п.);

    5) сюжетная игра – к 3 годам.

  Диагностика развития двигательной сферы

    Общая моторика.

    Статическая и динамическая координация  определяется по следующим параметрам:

    1 год – самостоятельная ходьба;

    1,5-2 года – поднимается и опускается по лестнице,  держась за поручень; перешагивает через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;

    2,5 года  – подпрыгивает, одновременно  отделяя от земли  обе  ноги,  с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом;

    3 года –  поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой  12-15 см,  поочередно ставит ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на двух  ногах  без поддержки, стоит на одной ноге в течение 10 сек с открытыми глазами.

    Одновременность движений: по бокам от коробки располагаются крупные пуговицы или  монеты достоинством в 20 рублей по три с каждой  стороны.  По сигналу  ребенок двумя руками  одновременно  должен брать монету с каждой стороны и класть в коробку.

Скорость не учитывается.  Тест считается невыполненным при разновременном движении рук.

    Отчетливость движений: ребенку (3-х лет)  предлагается  сильно ударить  перкуссионным молотком по столу.  Отмечается наличие (или  отсутствие) синкинезий.

    Тонкие движения пальцев рук

    Оценивается   степень   дифференцированности движений и возможность действий с мелкими предметами.

    Нормативы:

    2 года – повторяет штрихи, рисует круги;

    2,5 -3 года – рисует прямые линии, круги по показу; может нарисовать человека – “головонога”.

    Оральный праксис:

    губ (вытянуть губы трубочкой, растянуть в улыбку);

    щек (надуть и втянуть щеки);

    языка (положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка “горку)”.

    Наличие девиации языка,  ассиметрия оскала свидетельствуют о неврологической симптоматике. Отмечаются сила (сильные, слабые), объем (доводятся  ли движения до конца), переключаемость (быстрая, медленная) оральных движений.

    Исследование памяти

    Задание:

    Выполнить  по памяти серию  инструкций:  встать, открыть дверь,  сесть  за столик, открыть коробку, взять карандаш.

    Нормативы:

    1,5 года – выполняет 3 действия;

    2 года – выполняет 3-4 действия;

    3 года – выполняет 5 действий.

    Игра “Что изменилось – чего не стало”

    Ребенку предъявляют 4 картинки, которые он называет. Затем ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой, либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.

    Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.

  Исследование  внимания. Методика “Зрительный диктант”

    Стимульный материал: 3 таблицы из 16 клеток, где нарисованы знакомые картинки (не по порядку).

    Задача ребенка найти две повторяющиеся картинки в таблице

    Инструкция:

    “Вот здесь,  на табличке, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые (например домики). Как можно быстрее. Но не ошибайся.

    Анализ результатов:

    Скорость выполнения 1 таблицы  – 1,5 минуты.

    Нарушения внимания:

    1) повышенная  отвлекаемость  (нарушение концентрации внимания);

    2) генерализация внимания  (зависимость внимания от внешних воздействий);

    3) застреваемость внимания  (нарушение переключаемости), слабая способность  переходить с одного объекта на другой;

    4) ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).

    При изучении эмоционально-волевой сферы и поведения  учитываются: контактность, длительность сосредоточение внимания, эмоциональный фон настроения, реакция на поощрение и порицание, наличие или отсутствие двигательной расторможенности.

    1. Контактность:

      а) легкий, быстрый контакт;

      б) поверхностный;

      в) контакт устанавливает с трудом;

      г) уходит от контакта;

      д) протестная реакция.

    2. Внимание:

      а) взгляд фиксирует (не фиксирует);

      б) внимание устойчивое (неустойчивое);

      в) с хорошей переключаемостью с одного предмета на  другой;

      г) застревание;

      д) с явлениями генерализации.

Читайте также:  Центр здоровья и развития ребенка

3. Фон настроения:

      а) нормальный;

      б) несколько повышен (снижен);

      в) эйфоричный;

      г) депрессивный;

      д) контрастирующий.

    4. Реакция на поощрение и порицание:

      а) адекватная;

      б) индифферентная;

      в) с повышением (понижением) результативности работы;

      г) корректировка деятельности;

      д) отсутствие реакции;

      е) отказ от деятельности при порицании;

      ж) агрессивная реакция на порицание;

      з) дезорганизация деятельности.

Источник

На чтение 14 мин.

Активность познавательного развития ребёнка у каждого своя, кто-то яркий теоретик, а кому-то легко на практике. Это связано с индивидуальными особенностями развития познавательных процессов, полученными знаниями и умениями. При этом каждому возрасту характерна своя степень интенсивности и выраженности, цельность и направленность познавательного содержания.

Игровая диагностика детей 3-4 лет “Кто что делает”

Общие требования

Для детей 2-3 лет объектом познания выступают окружающие предметы, звуки, действия. Благодаря манипуляции с ними, зарождающейся игровой деятельностью, наблюдениям за людьми, животными, явлениями природы происходит накопление и усвоение познавательной информации.

Дошкольников 4 лет привлекают не только предметы и действия, но и их признаки и свойства (цвет, форма, размер). А это способствует их умению проводить сравнительный анализ по каким-либо категориям, объединять предметы в группы по одному признаку и т.д.

К 5 годам у дошкольников главным средством познания выступает речь. Дети этого возраста легко воспринимают информацию, неплохо запоминают и могут применять её на практике.

Качественная диагностика позволяет внести коррективы в развитие детей

У ребёнка старшего дошкольного возраста особенностями познавательного развития являются формирующиеся умения анализировать, делать умозаключения, обобщать, классифицировать.

Опираясь на эти возрастные особенности детей, проводится диагностика. Для младшего возраста обязательно подбираются игры и задания, старших дошкольников нужно настроить на рабочий лад.

Разрабатываются критерии оценки, они могут быть такими:

  1. Низкий уровень — ребенок не понимает или не выполняет задания даже при помощи взрослого.
  2. Средний уровень — ребенок хорошо понимает, что требуется, выполняет правильно задания и отвечает на вопросы с небольшой помощью взрослого. Пытается самостоятельно объяснить свой выбор.
  3. Высокий уровень — ребенок с удовольствием, правильно самостоятельно выполняет предложенные задания, грамотно отвечает на вопросы. Делает простейший анализ своих действий, поясняет свой ответ.

Задания для диагностики и результаты оценивания

Разговаривать с ребенком необходимо спокойным, доверительным тоном, хвалить за успехи, подбадривать, если что-то не получается. Итоги диагностики покажут уровень познавательного развития детей, взрослый увидит, какие вопросы вызывают затруднения и требуют дополнительного внимания.

Диагностическое обследование детей 2-3 лет

Поскольку у детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышления, все задания подкрепляются иллюстративным материалом.

Знания предметов ближайшего окружения

«Что где?».  Перед ребёнком предметы (по 4-5 шт.), объединённые одной лексической темой «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь». Взрослый показывает на каждый из них и спрашивает: «Что это?», или найти из ряда предметов один, например, «Покажи чашку», можно спросить: «Из чего сделана юбка ткани или стекла?»

Тест на знание названий цветов

«Поручения». Подготовить большого и маленького зайцев, матрёшка, машинка, красная и зелёная чашки, большой и маленький кубики. Попросить ребёнка перечислить предметы, определить их цвет и размер и выполнить задания такого типа:

  • угости большого зайца чаем из зелёной чашки, Из чего ещё можно пить?
  • поставь машинку на большой кубик. Куда нужно убирать машинки после игры? И т.д.

Знания членов семьи

Ребёнок рассматривает сюжетную картинку «Моя семья» и отвечает на вопросы:

  • кто изображён на картинке? А с кем живёшь ты?
  • что делает мама? А как зовут твою маму? Я чем твоя мама занимается дома?
  • чем занята бабушка? И т.д.

В завершении беседы желательно спросить: «Нужно ли заботиться друг о друге? Как?»

Знания об объектах и явлениях природы

«Живое и неживое». Перед малышом иллюстрации различных предметов, нужно разложить картинки на две группы «живое» и «неживое». Например, самолёт и птица; рыба и лодка и т.д.;

Тест для детей 3-х лет: назови зверушку

«Кто у кого?». Перед ребёнком фигурки диких и домашних животных. Взрослый спрашивает «Какие животные перед тобой? Где живут медведь и лиса? Конь и собака?». Затем просит найти и назвать их детёныша и поставить рядом со взрослым животным.
«Где чей домик?». Для игры желательно сделать макеты или коллаж двора с хозяйственными постройками и леса. Взрослый показывает малышу картинки с изображением диких и домашних животных и просит его найти их дом: рядом с макетом леса положить диких животных, двора – домашних. Затем ребёнок говорит, кого куда расселил.

«Кто как голос подаёт?». Ведущий показывает карточки с изображением животных и птиц и просит сказать, кто как подаёт голос, например, корова мычит, собака гавкает, утка крякает и т.д.

«Кто как передвигается?». Для ребёнка заранее подбираются фигурки животных, птиц, насекомых, взрослый кого-то из них называет, а ребёнок его находит и говорит, как он передвигается (кузнечик прыгает, рыба плавает).

Тест для детей 2-х лет

По аналогии проводятся задания на выявления других знаний и умений, а именно о:

  • травах и деревьях (3-4 вида);
  • домашних птицах;
  • диких птицах (2-3 вида);
  • овощах и фруктах (5-6 видов);
  • некоторых свойствах песка и воды;
  • трудовых действиях взрослых и детей;

Диагностическое обследование детей 3-4 лет

Для диагностики понадобятся игры, аналогичные играм для детей 2- 3 лет.

Знания о ближайшем окружении

«Четвертый лишний». Закрепляются знания по лексическим темам «Игрушки», «Мебель», «Обувь», «Одежда», «Посуда», «Транспорт». Ведущий раскладывает по 4 предметных картинки, ребёнку нужно выбрать лишнюю и объяснить выбор, например, стол, стул, чашка, диван.

Тест для детей 4-х лет на знание эмоций

«Каждой вещи свое место». Подготовить небольшие картинки (одежды, обуви, посуды, игрушек) и крупные с изображением шифоньера, полки для обуви, ящика, буфета. Взрослый раскладывает большие картинки перед ребёнком, и поочерёдно показывая маленькие, спрашивает: «Где место для чашки, сапог, кубиков и т.д.».

Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями

«Что сделано человеком, что природой?». Нужно подготовить конверты, на одном изображён человек, на другом – солнце; предметные картинки с изображением объектов природы и природных явлений (куст, река, дождь, облака); предметов, изготовленных людьми (брюки, чашка, стул, машина). Ведущий просит ребёнка положить в конверт с изображением солнца, картинки с природными объектами, а человека – те, что сделаны людьми и объяснить почему.

В 4-е года ребенок уже должен быть знаком с книгами

«Когда это бывает?». Взрослый даёт малышу картинки с изображением разных действий, которые совершает человек (спит, обедает, готовится ко сну, чистит зубы, делает зарядку, ужинает) и задаёт вопросы: «Что мы делаем ночью? Утром? Днём? Вечером?». Дошкольник должен показать соответствующую картинку.

Знания об объектах и явлениях природы

«Чудесный мешочек». Ведущий заранее кладёт в мешочек овощи и фрукты (яблоко, апельсин, банан, огурец, чеснок). Ребёнок должен выбирать по одному предмету и на ощупь определить, что нашёл.

Игра “Чудесный мешочек” – угадай фрукт на ощупь

«Узнай по описанию». На столе в хаотичном порядке разложены карточки с изображением диких и домашних животных. Взрослый перечисляет характерные признаки одного из них, малыш должен узнать, о ком говорится. Например, живёт с человеком, пасётся на лугу, мычит, даёт молоко и мясо.

Диагностика может быть оформлена в таблицу.

Знания и уменияКритерии оценки
Умение определять состояние погоды: холодная, тёплая, жаркая, ветреная, дождливая
Знание характерных особенностей времен года (осенью – желтеют листья, весной – бегут ручьи…)
Знание 3-4 комнатных цветов, их частей. Понимание, что для их роста необходимы вода и свет, забота человека.
Определение овощей и фруктов, узнавание их на вкус.
Первоначальные представления о диких и домашних животных: названия, места проживания, детёныши.
Названия членов семьи, их домашние обязанности
Название города, улицы, некоторые особенности района.
Профессии (3- 4 вида)
Читайте также:  Календарь развития ребенка до года по месяцам воз

Диагностическое обследование детей 4- 5 лет

Для этого возраста также предлагаются игры для закрепления лексических тем с некоторым усложнением.

Знания о предметах ближайшего окружения

«Виды транспорта».  Для ребёнка подбираются картинки с видами транспорта. В одном варианте ему нужно разделить его на специальный, пассажирский, грузовой; в другом – водный, наземный, воздушный.

Задание для детей 4-х лет на знание геометрических фигур

«Что из чего?». На столе предметы из разных материалов: пластмассовый мяч, деревянный и стеклянный стаканы, пластмассовый и деревянный кубики, деревянная ложка, стеклянный шар, пластмассовая ложка. Взрослый просит ребёнка разделить предметы на группы из стекла, пластмассы, дерева, рассказать о качестве материалов (твёрдый или мягкий, хрупкий или прочный, что ещё может быть изготовлено из этих материалов).

«Школа дорожного движения». Для этого возраста обязательно нужно проводить игры по ознакомлению с правилами дорожного движения. Полезно изготовить макет улицы, который подойдёт и для этой игры, дородные знаки лежат отдельно «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход». Сначала взрослый беседует:

  • Как называют людей, идущих по улице?
  • Где должны ходить пешеходы?
  • Где можно переходить улицу. Расставь недостающие знаки.
  • Что означают цвета светофора?

Карточки для знания причин пожара

«Причины пожара». Ребёнку предложены сюжетные картинки (ёлка украшена горящими свечами, у мальчика в руках спички, дети кормят глубей, рядом с сухими листьями разведён костёр и т. д.). Нужно выбрать ситуации, из-за которых может возникнуть пожар, и объяснить свой ответ.

«Кому что нужно». Для детей подготовлены иллюстрации людей разных профессий и игрушечные орудия труда. Взрослый просит положить орудия труда к нужным картинкам.

«Что загадано?». Заранее для дошкольников разложить 4-5 предметов одежды. Взрослый описывает вещь, но не называет её, нужно угадать, о чём идёт речь. Например, «Эта вещь длинная, красного цвета, тёплая, есть пояс, белые квадратные пуговицы, воротник. Что это?»

Знания об объектах и явлениях природы

«Детки с ветки». Заранее подготовить карточки с изображениями ели, сосны, берёзы, дуба, рябины и их плоды, для детей будет полезнее, если они будут настоящими – шишки, жёлудь, серёжка рябины, ягоды рябины. Ведущий интересуется, все ли деревья знакомы и просит к каждому дереву подобрать их «деток».

«Что хорошо, что плохо». Игра будет интересней, если будут принимать участие несколько детей. Нужно приготовить круглое игровое поле со стрелкой в середине, разделённое на сектора, в каждом изображение отрицательного и положительного поведения человека (кормление птиц, рыхление почвы, спиленное дерево, сорванный цветок и др. Дети по очереди крутят стрелку и поясняют выпавшее поведение.

Задание для детей 4-5 лет на внимательность

«Кто чем питается?». Для дошкольников подготовлены карточки с изображением животных и продуктов питания. Ведущий показывает карточку с изображением еды, а ребёнок – карточку с соответствующим животным (банан – обезьяна, орехи – белка, капуста – коза и т.д.).

Результаты диагностики познавательного развития также могут быть занесены в таблицу.

Знания и уменияКритерии оценки
Овощи и фрукты, способы ухода.
Название частей растения: корень, ствол (стебель), ветки, листья
Названия деревьев (5-7 видов)
Названия садовых цветов (5-6 видов)
Времена года
Зимующие и перелётные птицы (по 4-5 видов)
Домашние птицы, детёныши
Насекомые
Некоторые свойства воды, песка
Профессии (5-7 названий). Орудия труда
Владение обобщёнными понятиями: посуда, мебель, обувь, одежда, головные уборы.
Транспорт (наземный, подземный, водный, воздушный)
Семья. Имена членов семьи, их профессии, домашние обязанности.
Названия страны, столицы, узнавание символов государства.
Названия родного города (посёлка), улицы, достопримечательностей, 1-2 известных земляков.
Государственные праздники.
Некоторые рода войск, военной техники

Диагностическое обследование детей 6-7 лет

Для выявления уровня познавательного развития дошкольников этого возраста задания могут проводиться в форме беседы, поскольку у детей уже есть некоторый багаж знаний, позволяющий не опираться на иллюстрации.

Занятие с ребенком 6-ти лет

Знания о национальной культуре

У старших дошкольников происходит начальное знакомство с историей и культурой России. Для развития познавательного интереса, расширения кругозора, воспитания патриотических чувств детей этого возраста необходимо водить в музеи, выставки, готовить развлечения познавательного характера.

«Одень куклу». Игру лучше будет проводить для двоих детей, тогда она будет иметь не только познавательный, но и соревновательный характер. Подготовить бумажных кукол (мальчика и девочку), изображения современной одежды и национального костюма (сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, кушак, кафтан, лапти). Детям нужно одеть кукол в национальные костюмы, выигрывает тот, кто это сделает быстро и правильно.

Тест в игровой форме на знание русского национального костюма

«Русские обычаи». Сюжетные картинки с изображением праздников, издавна отмечаемых на Руси (Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха и др.). Взрослый просит ребёнка назвать изображённые праздники вспомни народные праздники и рассказать о них, опираясь на вопросы:

  • Когда отмечают Рождество?
  • На какой праздник пекут блины?
  • Когда красят яйца?
  • Для чего сжигают чучело?

Знания об объектах и явлениях природы

«Цепь питания». Игра для развития умений устанавливать причинно-следственные связи. Приготовить предметные картинки, на основе которых ребёнок будет составлять цепь питания (например: лиса, мышь, зерно; водоросли, белый медведь, рыба; яблоко, птица, гусеница и т.д.).

«Кто где живёт?». Ведущий предлагает рассмотреть картинки с изображением животных, птиц, насекомых. Заранее подготовлены рамки разных цветов. Ребёнку нужно разместить обитателей воздуха в белую рамку; в голубую — водных обитателей, в зелёную — обитателей земли.

Проверка знаний детей 6-7-ми лет

«Что где растет?». Макеты или коллажи леса, луга, сада, огорода, поля. Предметные картинки с изображением деревьев и кустарников, садовых, полевых, луговых цветов, грибов, овощей и фруктов, ягод. Ребёнку нужно назвать растения, разместить по местам их произрастания и объяснить свой выбор.

«К дереву – беги!». Игра проводится на улице, лучше в парке или в лесу. Ведущий даёт команду: «Раз, два, три к берёзе – беги!», а ребёнок её выполняет.

«Неживая природа». Перед ребёнком три сосуда с песком, глина, водой; пустые сосуды, воронка, краски.
Взрослый просит назвать содержимое сосудов и беседует по вопросам:

  • Из чего состоит песок?
  • Где люди используют песок?
  • Можно ли лепит из сухого песка? Почему? Что нужно сделать, чтобы была возможность слепить?
  • Что лучше пропускает воду песок или глина? Докажи.
  • Назови свойства воды.
  • Смогут ли обходиться без воды живые существа?

Тестовое занятие на готовность ребенка к школе

Результаты диагностики рекомендуем занести в таблицу.

Знания и уменияКритерии оценки
Овощи и фрукты, способы ухода.
Ягоды
Деревья и кустарники
Садовые, луговые, полевые, лекарственные растения
Времена года, отличительные признаки
Зимующие и перелётные птицы
Домашние птицы, детёныши
Рыбы. Морские обитатели. Аквариумные рыбки
Дикие и домашние животные, их детёныши
Животные севера и юга
Насекомые
Свойства воды, песка, глины, воздуха, бумаги, ткани
Профессии. Орудия труда
Владение обобщёнными понятиями: посуда, мебель, обувь, одежда, головные уборы, бытовые электроприборы.
Транспорт (наземный, подземный, водный, воздушный). Правила дорожного движения.
Семья. Имена членов семьи, их профессии, домашние обязанности.
Названия страны, столицы, символы государства.
Государственные праздники, традиции и обычаи
Известные памятники архитектуры
Известные россияне (писатели, поэты, художники, композиторы, учёные)
Названия родного города (посёлка), улицы, достопримечательностей, имена известных земляков.
Некоторые рода войск, военной техники

Первые вопросы познавательного характера «Почему? Для чего?», характерны для возраста детей 3-4 лет. Это очень важный этап для развития дошкольников, значит, что они готовы познавать, изучать новую информацию. Родителям необходимо приложить усилия, чтобы это время продлилось как можно дольше. Постепенно желание задавать вопросы у ребенка уменьшается, а может и вообще исчезнуть, если он не будет иметь поддержку со стороны взрослых.

Подводя итоги диагностического обследования познавательного развития детей дошкольного возраста, взрослые должны понимать, что это не конечный результат, а ступенька для дальнейшего становления личности ребёнка.

Источник