Центр развития ребенка выше радуги мытищи

Мы это –  логопеды, дефектологи, специальные и клинические психологи, нейропсихологи, речевые терапевты, нейролингвисты, специалисты нейроакустической коррекции и двигательные терапевты.

Наша работа – это наша жизнь и наше призвание, вот уже много лет, без которого мы не мыслим себя и свою жизнь.

Мы хорошо знаем как, благодаря своим знаниям и опыту, самым современным наработкам в области психологии и коррекционной педагогики, инновационному оборудованию изменить судьбу ребенка, помочь ему стать Успешным и Благополучным в жизни –  и в учебе, и в общении, и в спорте, и во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, стать самостоятельной и независимой личностью.

Наша работа базируется на принципах классической нейропсихологии, самых современных открытиях в области неврологии и психиатрии, инновационном оборудовании и уникальных образовательных программах и методиках.

За почти десять лет мы создали Уникальное Образовательное Пространство, в котором смогли реализовать комплексный системный подход в развитии и коррекции ребенка от внутриутробного развития до 18 лет.

Все мы не просто коллеги и единомышленники, вместе мы прошли долгий путь. И готовы утверждать, что только работа в системе может дать УСТОЙЧИВЫЙ КАЧЕСТВЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ДЛЯ РЕБЕНКА, а не временное видимое улучшение.

Такая налаженная коррекционная и образовательная работа возможна только в хорошо организованном ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ с огромным количеством игровых и развивающих пособий, специально подобранными для развития, образования и коррекции.

Мы убеждены, что нет тяжелого материала для усвоения ребенка, есть недостаточное материально-техническое оснащение учебного заведения, что недопустимо при развитии детей, особенно дошкольного возраста или детей с особыми образовательными потребностями. Это не позволяет ребенку раскрыть свои способности, развить одаренность и овладеть множеством научных знаний, потому что «ребенок знает только то, что пропустил через свои руки, с чем поиграл, что стало предметом изучения его наглядно-образного мышления».

Для полноценного, яркого, зажигательного освоения ребенком мировых научных достижений и открытий нужно особое оборудование и оснащение и, конечно, кабинеты специального назначения:

– сенсорная комната,

–  зал сенсорной интеграции,

–  Монтессори среда,

– «мокрая» зона,

– планетарий

– зал антигравитации,

–  кабинет социальной адаптации для детей и подростков с ОВЗ,

–  зал сюжетно-ролевой терапии,

–  скалодромный зал,

– веревочный парк,

– кабинет с нейролабиринтом,

– солевая комната,

– песочная мастерская,

– мастерская для акваанимации,

– шумоизоляционный кабинет для нейроакустической коррекции,

– диагностический кабинет ;

– инновационное образовательное и коррекционное оборудование,

– более 20000 видов учебно-развивающих пособий для детей

– образовательные симуляторы,

– уникальные коррекционные тренажеры

– постоянная методическая поддержка и консультации с методистами

– развитие, совершенствование и повышение квалификации специалистов.

Работа специалистов в нашем центре строится всегда системно.

Ребенок – это система, в которой нельзя «починить» одно и проигнорировать другое, система будет неисправна. Именно поэтому наши специалисты выстраивают индивидуальный коррекционный маршрут для каждого ребенка, с учетом всех особенностей, результатов диагностического обследования и ведут ребенка от начала до полного решения проблемы, проводя не только коррекционные занятия, но и консультируя родителей, проводя мастер-классы, тренинги, семинары и обучение.

Очень важно для каждого ребенка создать свой образовательный маршрут, не по единому алгоритму и шаблону, а строго индивидуальный, который будет корректировать именно его проблемы в только для него подобранной форме, темпе и степени интенсивности. У нас часто происходит так, что дети с одинаковыми нарушениями или диагнозами следуют по разным коррекционным маршрутам. Именно такой подход и помогает решить индивидуальные проблемы, выявить причины, предотвратить последствия скорректировать самые разные нарушения и всегда достичь результата, чтобы стать УСПЕШНЫМ, СОЦИАЛЬНОАДАПТИВНЫМ и БЛАГОПОЛУЧНЫМ.

На сегодняшний день мы используем все самые последние разработки в области психологии и педагогики. В нашем центре разработано более 15 видов нейрокоррекционных программ, более 12 дефектологических, около 6 логопедических, две нейроакустических программы, 6 видов психолого-коммуникативных программ. Мы работаем более чем с 25 нарушениями. Благодаря накопленному опыту, оборудованию, уникальным методикам, последним разработкам в области неврологии мы получаем в срок от нескольких недель до нескольких месяцев результаты, на достижение которых при обычных занятиях могут уходить годы.

Поэтому наша главная задача – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, изменить его актуальный –  интеллектуальный, речевой, эмоциональный статус ребенка, подготовить его к следующему этапу, где он обязательно должен быть успешным, самостоятельным и независимым, суметь сделать так, чтобы ребенок мог учиться, общаться со сверстниками, обслуживать себя, невзирая на диагнозы и статусы.

И мы с гордостью можем сказать, что в нашей многолетней практике не было случая, когда бы мы взяли в работу ребенка и у него не было бы положительной динамики, хороших результатов. У 24 детей по результатам нашей работы были сняты тяжелейшие диагнозы (аутизм, умственная отсталость, необучаемость и тд.) или изменены на более легкие на ПМПК. Не всегда родители готовы бороться до конца и зачастую довольствуются промежуточными результатами… заговорил – победа, стал понимать обращенную  речь – здорово, стал узнавать родных и вступать в игры со сверстниками – очень хорошо, значит, борьбу можно приостановить, мы, конечно, с этим не согласны, борьба должна вестись до полной победы над нарушением, потому что это билет ребенка в жизнь без тяжелых штампов, диагнозов, казенных домов и тд.

К сожалению, очень часто родителям кажется, что они знают – КАК СВОЕМУ РЕБЕНКУ ДАТЬ САМОЕ ЛУЧШЕЕ – многое разрешать, как можно дольше не знакомить малыша со словом “нет”, дозволять многое; ни в чем не отказывать, не ставить жестких рамок и запретов, дать ребенку то, что он просит, чтобы не плакал и не расстраивался, как можно демократичнее относится к вопросу воспитания – разрешать всё и наивно думать, что ребенок сам внезапно поймет в своё время, что «хорошо», а что «плохо».

И какое же их ждет разочарование, когда оказывается, такими лучшими намерениями вымощена дорога… не к лучшему, а к задержке речевого и психоречевого развития, эмоциональным проблемам, к трудностям коммуникации и взаимодействия в социуме, к серьезным поведенческим нарушениям, а главное, к огромному количеству психологических проблем, колоссальному стрессу как только ребенок впервые сталкивается с элементарными социальными требованиями и, как следствие, к штампу «неуспешности».

И родители вместо того, чтобы начать экстренно работать и спасать ситуацию начинают стесняться своего ребенка, стыдиться, прятать голову «в песок»,  искать «волшебные» таблетки, «скорую» помощь, верить «что всё рассосется», попадаются на удочку мошенников, а потом начинают уговаривают себя,  что уже ничего сделать нельзя и прекращают борьбу вовсе. Мы не осуждаем таких родителей, не все готовы посвятить свою жизнь ребенку, но знаем, что тех, кто готов бороться до конца всегда ждет настоящее вознаграждение – это самостоятельный социально подготовленный ребенок, за которого спокойно сердце.

Дорогие родители! развивающие занятия, подготовка к детскому саду или школе, занятия с психологом и логопедом хороши только тогда, когда ребенок постоянно развивается, преодолевает сложности и несмотря на все проблемы и сложности совместно со специалистом идет вперед, опережая актуальный уровень своих возможностей.

Мы всегда строим коррекционный и образовательный маршрут только по – нарастающей – вперед, сложнее и снова вперед, только так можно достичь результатов.

Жалеть, сочувствовать и плакать родители могут и без нас, мы же должны сделать всё от нас возможное и невозможное, чтобы Спасти ребенка и знаем, как это нужно делать, потому что мы профессионалы.

После наших занятий ребенок начинает опережать сверстников.

Так, например, все так называемые школьные проблемы с почерком, письмом, орфографическими ошибками, чтением, математикой, вниманием, концентрацией, утомляемостью могут и должны быть скорректированы ещё в дошкольном возрасте. Это не только возможно, но и необходимо сделать, а не подвергать ребенка дополнительному стрессу и накапливать комплексы и неуверенность в себе. Нейропсихологи успешно, качественно и достаточно быстро проводят профилактику диграфии и дислексии, ставят руку и почерк, развивают высокую нейродинамику, концентрацию внимания, мышление, пространственные представления, координацию, межполушарные связи, память речь.