Центр раннего развития ребенка абвгдейка

Подготовка детей к школе – формирование компетенций дошкольников, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, предотвращения стрессов, комплексов, которые могут нивелировать желание учиться на все последующие годы.

Особенности программы «Подготовка детей к школе»:

• Создает условия для включения ребенка в новые социальные формы общения;

• Готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности;

• Инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.

Формирование положительного отношения к учению;

• Формирование познавательного интереса, желания узнавать новое;

• Формирование адекватной возрастному уровню картины мира;

• Развитие логики – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

• Развитие фантазии и творческих способностей;

• Развитие речи – умение излагать свои мысли, строить простейшие умозаключения;

• Развитие памяти и внимания;

• Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми;

• Формировать положительную самооценку;

• Создание предпосылок к школьному обучению – формирование предпосылок УДД (универсальных учебных действий).

Круппа Мария Ивановна, высшая квалификационная категория, педагогический стаж 43 года

Содержание, методы и формы организации организованной образовательной
деятельности непосредственно согласованы с закономерностями развития
ребенка. В рабочих тетрадях используются стихи, загадки, приметы,
пословицы, игровые упражнения, которые всегда связаны с темой занятия.
Это позволяет снять утомление, внести разнообразие в занятие, дети
узнают много нового, учатся обобщать.
В учебно-методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие
математических представлений детей с учетом принципа интеграции,
который предполагает взаимодействие областей, представленных в ФГОС
(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое
развитие и физическое).
В п. 3.2.6 ФГОС ДО определяет условия эффективной реализации
Программы, одним из которых является организационно-методическое
сопровождение процесса реализации Программы, в том числе во
взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
– Дидактические игры
– Математические упражнения
– Логические задачи
– Игровые ситуации
– Рисование

Цель программы: формирование у дошкольников более высокого
уровня познавательного и личностного развития, что позволит успешно
учиться.
Задачи программы.
Образовательные:
• Формирование и развитие фонематического слуха;
• Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом,
интонацией
• Формирование умения правильно строить предложение,
использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться
конструкцией сложного предложения;
• Расширение словарного запаса детей;
• Формирование и развитие звуко – буквенного анализа;
3
• Формировать общее представление о множестве и числе;
• Формировать навыки количественного и порядкового счета
в пределах 20.
Развивающие:
• Развитие слухового восприятия;
• Развитие графических навыков, мелкую моторику, глазомер.
Воспитательные:
• Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
• Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости,
доброжелательности по отношению к окружающим.

Развитие речи.
Ребёнок к концу года обучения должен
знает буквы русского алфавита;
пишет буквы русского алфавита в клетке;
понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;
различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и
глухие согласные звуки;
пользоваться графическим обозначением звуков;
умеет записывать слово условными обозначениями, буквами;
соотносит звук и букву;
пишет слова, предложения условными обозначениями, буквами;
определять ударный слог, ударную гласную и обозначает соответствующим
знаком;
читает слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты;
делить слова на слоги;
правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;
составлять предложение из двух, трех слов, анализировать его;
овладевает предпосылками учебной деятельности.
Математика.
Ребёнок знает и умеет:
• – считать по образцу и названному числу в пределах десяти;
• – понимать независимость числа от пространственного расположения
предметов;
• – писать цифры от 1 до 10;
• – пользоваться математическими знаками +, -, =», <, >;
• – записывать решение математической задачи (загадки) с помош,ью
математических знаков, цифр;
• – соотносить количество предметов с соответствуюш,ей цифрой;
• – различать количественный и порядковый счет в пределах десяти;
• – составлять числа от 3 до 10 из двух меньших;
• – понимать смысл пословиц, в которых присутствуют числа;
• – знать геометрическую фигуру — трапецию;
• – рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические
изображения предметов из геометрических фигур;
• – выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры,
символические изображения предметов;
• – располагать предметы в убываюш,ем и возрастаюш,ем порядке по
величине, ширине, высоте, толш,ине, используя соответствуюш,ие
определения;
• – делить предмет на 2—4 и более частей, понимать, что часть меньше
целого, а целое больше части;
• – называть последовательно дни недели, месяцы;
• – ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку;
• – определять положение предметов по отношению к другому лицу;
• – решать логические задачи на сравнение, классификацию,
установление последовательности событий, анализ и синтез;
• – понимать задание и выполнять его самостоятельно;
• – проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы;
• – самостоятельно формулировать учебные задачи.

Возрастные особенности развития речи у детей 5-6 лет
К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный
запас слов. Продолжается обогащение лексики (словарного состава языка,
совокупности слов, употребляемых ребенком), увеличивается запас слов,
сходных (синонимы) или противоположных (антонимы) по смыслу,
многозначных слов.
Таким образом, развитие словаря характеризует не только увеличение
количества используемых слов, но и понимание ребенком различных
значений одного и того же слова (многозначного). Движение в этом плане
чрезвычайно важно, поскольку связано со все более полным осознанием
детьми семантики слов, которыми они уже пользуются.
В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап
речевого развития детей — усвоение грамматической системы языка.
Возрастает удельный вес простых распространенных предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных. У детей вырабатывается
критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать
свою речь.
Наиболее яркой характеристикой речи детей старшего дошкольного возраста
является активное освоение или построение разных типов текстов (описание,
повествование, рассуждение). В процессе освоения связной речи дети
начинают активно пользоваться разными типами связи слов внутри
предложения, между предложениями и между частями высказывания,
соблюдая его структуру (начало, середина, конец).
Вместе с тем можно отметить и такие особенности в речи старших
дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного
языка, не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности,
регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации.
Допускают дети ошибки и в образовании разных грамматических форм (это
родительный падеж множественного числа имен существительных,
согласование их с прилагательными, разные способы словообразования). И,
конечно же, вызывает затруднение правильное построение сложных
синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению
слов в предложении и связи предложений между собой при составлении
связного высказывания.
С учетом психических и физических особенностей детей и строится работа
кружка по развитию звуко – буквенного анализа и фонематического
восприятия, с тем чтобы недостатки устранить и подготовить ребенка к
следующему этапу обучения «Развитие интереса и способностей к чтению»
Возрастные особенности развития математических способностей
у детей 5-6 лет
Старший дошкольный возраст – это период активного познания,
творчества, обш,ения. Но самое главное, это период подготовки к новому
этапу в жизни – школьному обучению.
У ребенка проявляется познавательный интерес к миру, поэтому его
надо ставить в позицию исследователя. Ребенок должен сам анализировать,
сопоставлять и делать выводы.
Характерной особенностью данного возраста является так же развитие
познавательных и мыслительных психических процессов: внимания,
мышления, воображения, памяти, речи.
Мыслительные операции являются инструментом познания человеком
окружаюш,ей действительности, поэтому, развитие мыслительных операций
является важным фактором становления всесторонне развитой личности.
Способность четко, логически мыслить, ясно излагать свои мысли в
настоящее время требуется каждому. В этих качествах нуждаются врач и
руководитель предприятия, инженер и рабочий, продавец и юрист, и многие
другие. Логическое мышление формируется к старшему дошкольному
возрасту.
Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для
работы с детьми по развитию у них мыслительных операций. Вот почему
вопросы развития мыслительных операций являются основными в
подготовке дошкольников к школе.

Технические средства обучения:
1. Магнитофон.
2. Компакт-диски.
3. Компьютер, интерактивная доска.
Учебно-наглядный материал и оборудование:
1. Наглядный демонстрационный материал.
2. Рабочие тетради.
3. Цветные карандаши.
4. Фломастеры.
5. Атрибуты к играм.
6. Мяч.
7. Чудесный мешочек.
8. Игрушки животных.
9. Куклы.
10. Незнайка, Гном, Чебурашка, Неваляшка, Буратино.
11. Ширма.
12. Наборное полотно.
13. Магнитная до ска.
14. Мольберт.
15. Предметные картинки.
16. Наборы различных игрушек и предметов.
17. Муляжи фруктов и овощей.
18. Схемы.