Буклет для родителей развитие творческих способностей ребенка

Если Вы прогрессивные  родители, то, конечно же, вам хочется дать своему малышу как можно больше информации, чтобы он рос думающим и всесторонне развитым. Модные методики и системы обучения, игровые занятия – вы пробуете всё. Очередная ступенька – театр. Вы считаете, что это просто развлечение для непоседы. Ошибаетесь! 

ТЕАТР – особая среда для развития творческих способностей детей. Это ключ к нравственному развитию ребёнка, который открывает новую грань деятельности, приобщает не только к искусству мимики и жеста, но и к культуре общения. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

• Постоянное обогащение знаний и умений детей.
• Создание условий, побуждающих ребёнка активно использовать имеющиеся знания и навыки.
• Воспитание интереса к самостоятельным действиям, регулярно предлагая новые задания.
• Ориентирование ребёнка на получение хорошего результата.
• Поддержка у ребёнка чувство радости и гордости за собственные успешные действия.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ:

• Театральная игра
• Ритмопластика
• Культура и техника речи
• Основы театральной культуры
• Работа над спектаклем

ФОРМЫ РАБОТЫ:

• Беседа о театре и театральной студии
• Игровые упражнения
• Подвижные игры
• Дыхательная гимнастика
• Голосовая гимнастика
• Театрализованные игры
• Воображаемые путешествия.
• Ритмопластика
• Проведение спектаклей

СОДЕРЖАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

включает в себя:

• Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
• Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
• Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
• Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста

Основой театральной деятельности является театрализованная игра.

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

 К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

В играх – драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности — интонацию, мимику, пантомимику.

Видами драматизации являются:

• игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
• ролевые диалоги на основе текста;
• инсценировки произведений;
• постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
• игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ

И НАВЫКИ ДЕТЕЙ:

• Развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, воображения, образного мышления;
• Воспитание доброжелательности и контактности в отношениях со сверстниками;
• Развитие чувства ритма и координации движений;
•  Развитие пластической выразительности и музыкальности;
• Развивать умения равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом;
• Пополнение словарного запаса;
• Умение пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
• Умение сочинять этюды по сказкам, строить простейший диалог;
• Умение выразительно читать диалогический стихотворный текст с нужными интонациями;
• Устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру;
• Культура поведения;
• Уровень развития навыков общения: умение дружно играть, не ссориться из-за роли; чуткость, заботливость, отсутствие агрессивности, справедливость.
• В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ:

• Расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
• Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулируются мыслительные операции;
• Происходит развитие различных анализаторов;
• Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи.
• Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.
• Развивается эмоционально-волевая сфера;
• Происходит коррекция поведения;
• Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;
• Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
• Участие в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес, увлекают их. 

МКДОУ “Детский сад № 411

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ И РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитатель высшей квалификационной категории

Сазонова А.С.

Новосибирск 2018 г.

У деток воображение начинает развиваться с 2 лет и проявляется незначительными фантазиями в игре. К 3 годам, по мере накопления разнообразного опыта, фантазии ребенка усложняются и становятся более яркими. Малыш может путать реальность с выдумкой, например, пугаясь выдуманных чудовищ. С 4 лет воображение становится творческим, ребенок самостоятельно придумывает сюжеты сказок, рисунков, новые игры и находит новое применение старым вещам. Для гармоничного развития новых способностей придуманы разнообразные игры, о которых мы сегодня и поговорим. Эти игры способствуют развитию творческого, нестандартного мышления, обогащают словарный запас ребенка, делают его речь более выразительной и эмоциональной.

Игры на воображение можно проводить в любых условиях: дома, в пути, на отдыхе, во время прогулки. Все, что вам нужно, — это несколько творческих идей и неограниченная фантазия. 

• «НЕЗАКОНЧЕННЫЙ РИСУНОК» — требуется дорисовать картинку.
• «УГАДАЙ, КТО Я» — один ребёнок с помощью жестов изображает какой-либо предмет или животное, остальные отгадывают.
•  «КАКАЯ ИГРУШКА?» — педагог предлагает детям, глядя на картинку, придумать, на какую игрушку похожа изображённая на ней фигурка.
• «ДЕТИ НА ПРОГУЛКЕ» — малыши учатся создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений

• «ПРЕДСТАВЬ СЕБЕ» 

Игра начинается со слов: «Представь себе, что люди могли бы ходить только на руках. Что бы тогда было?» Перечень тем может быть самым разнообразным и касаться человека, его привычек и характера, явлений природы, животных, предметов быта. Например: что было бы, если бы…:

• … вместо дождя с неба падали конфеты?

• … снег лежал круглый год?

• … тридцать три дня шел дождь, не переставая?

• … в водопроводе водились крокодилы?

• … по небу можно было ходить пешком?

• … люди умели летать?

• … медведи жили в гнездах?

• … на деревьях росли батоны?

• … по реке плавали арбузы?

• … на небе вместо Луны висел воздушный шарик?

• … дома были сделаны из ваты?

• … вилки были сделаны из шоколада?

• … у человека глаза были на затылке?

• «ОБЛАКА, БЕЛОГРИВЫЕ ЛОШАДКИ…»

 Игра развивает творческое воображение, целостное восприятие.

◈ Как играть: понаблюдайте за облаками. На что они похожи? Какие они? Веселые, грустные? Почему? Фантазируйте вместе с ребенком. Поощряйте его. 

◈ Закрепляем: нарисуйте облако и спросите ребенка, на что оно похоже. На лошадку? Тогда дорисуйте хвост. На зайчика? Дорисуйте ушки.

◈ Вспомните песенку «Облака, белогривые лошадки…». А может, облака похожи на сказочную птицу? Животное?

◈ Усложняем: сочините сказку про облако. Запишите ее.

• «КЛЯКСОГРАФИЯ»

Игра на разбитие творческого воображения и целостного восприятия

Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

◈ Как играем: на середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

• «СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ»

Сочините вместе необыкновенную историю. Начинайте вы, а ребенок должен продолжить, потом снова вы, и опять ребенок. Главное, чтобы сюжет гармонично развивался, и был логичным продолжением предыдущей части. Получившиеся истории можно записать и оформить как «Сказки нашей семьи».

• «АССОЦИАЦИИ»

Эта игра не имеет какого-то сюжета. Слова подбираются на основе ассоциаций и способствуют как развитию воображения, так и словарного запаса ребенка. Строим диалог, вы начинаете:

• Лето какое?
• Жаркое, яркое, солнечное (далее отталкиваемся от последнего слова);
• Что еще бывает солнечным?
• День, рисунок, зайчик;
• Зайчик каким бывает?
• Белым, серым, пушистым, трусливым и т.д.

• «УГАДАЙТЕ, КТО Я»

◈ Как играем: «Кто я? Что я?» — спрашиваете вы у ребенка и изображаете (жестами, мимикой, звуками) поезд, машину, чайник, собаку, медведя, самолет и т. д.

◈ Меняйтесь ролями. В такую игру можно играть долго.

◈ Усложняем: как показать, например, ветер, дерево, радость? А крадущуюся за петухом лису, плачущего зайца?

• «РИФМЫ»

 Один называет слово, другой придумывает к нему рифму. Карта – парта, мышка – фишка, ножка – ложка. Сначала ребенку будет сложно, но с практикой будет получаться все лучше и лучше.

• «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ

СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ – ПОКАЖЕМ»

Игра учит называть действия словами, развивает творческое воображение, тренирует сообразительность

◈ Как играем: взрослый показывает ребенку любое действие (пилит дрова, играет на дудочке, рисует и т. д.), а ребенок отгадывает. Неважно, если он назовет не то, что вы загадали, — главное, чтобы его ответ был похож на ваши действия.

◈ Закрепляем: пусть ребенок сам показывает действия, а вы отгадываете.

◈ Если свои действия он будет сопровождать мимикой, еще лучше.

◈ Усложняем: можно показать не одно действие, а несколько (например, пьет чай, а затем моет посуду). В эту игру можно играть часто, она нравится детям. Играть можно во дворе и даже в очереди в поликлинике (ведь вы не издаете ни звука).

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 44 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Подборка игр для родителей на развитие творческого воображения детей

Санкт-Петербург

2020