Афонькина психолого педагогическое сопровождение в доу развития ребенка раннего возраста

Пояснительная записка

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные последствия? С психолого-педагогической точки зрения это ранний детский возраст. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие (Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. Владос, 2001. С. 68).

В период раннего детства развитие ребенка зависит исключительно от социальных условий его жизни. Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, т.е. вне социализации (от лат. socialis – общий, общественный). Именно в раннем возрасте ребенок под руководством взрослого начинает приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; осваивает первоначальные представления социального характера.

 Дошкольная образовательная организация – это первая ступенька социализации ребенка в обществе. Поступление в ДОУ сопровождается изменением окружающей среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни.

Так что же такое адаптация?

 Адаптация – это реакция организма и психики на меняющиеся условия среды. Она происходит постоянно, имеет защитный характер, потому что позволяет человеку перестраивать свою деятельность с учетом обстоятельств и повышать ее продуктивность, то есть развиваться (Афонькина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал. Волгоград: Учитель, 2012. С. 56).

Данная тема не теряет своей актуальности, ведь период адаптации для ребенка очень важен, от того как малыш адаптируется в детском саду, будет зависеть его благополучность на первой ступеньке социализации ребенка в обществе, его дальнейшее развитие и становление как личности.

Социализация начинается уже в младенчестве, и в дальнейшем этот процесс становится все более сложным и разносторонним, связанным с определенными трудностями. Часто дети и их родители нуждаются в помощи и поддержке на этом пути. Поэтому дошкольное образовательное учреждение должно быть территорией психологической безопасности.

Предложенная разработка «Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего дошкольного возраста и их родителей» представляет собой структурированный материал для поддержки детей раннего дошкольного возраста и их родителей в период адаптации.

            Педагогическая разработка раскрывает современные технологии психолого-педагогического сопровождения  развития детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Психолого-педагогическое сопровождение в данном направлении целесообразнее осуществлять в три этапа:

1. Подготовительный этап начинается до поступления детей в ДОУ. В его рамках осуществляется знакомство с родителями, анкетирование родителей «Готовность ребенка к поступлению в ДОУ» (Приложение 1), разрабатываются рекомендации для педагогов и родителей по взаимодействию с детьми в адаптационный период, проводятся индивидуальные консультации с педагогами по организации работы в группах раннего возраста.
2. Второй этап – собственно психолого-педагогическое сопровождение, реализовывается с момента поступления детей в ДОУ и до завершения процесса адаптации каждого ребенка, включает в себя создание благоприятного микроклимата в группах, положительной психологической атмосферы, установление доверительных доброжелательных отношений с педагогами и родителями. Проводится психолого-педагогическая диагностика ребенка в период адаптации к ДОУ («Оценка характера адаптации ребенка к новым условиям», заполняется педагогом-психологом (Приложение 2), адаптационный лист ребенка, заполняется педагогами адаптационной группы (Приложение 3)), позволяющая выявить детей с низким уровнем адаптации; с целью уменьшения внутреннего напряжения у детей в группах организовываются адаптационные игры (Приложение 5);  развивающая работа по программе групповых игровых сеансов по социализации детей раннего дошкольного возраста (Приложение 7); оказывается консультативная и практическая помощь родителям по воспитанию и уходу за ребенком.
3. Заключительный этап предполагает анализ и обработку результатов работы по адаптации детей к ДОУ, эффективность взаимодействия с родителями.

Авторская педагогическая разработка комбинаторного вида «Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего дошкольного возраста и их родителей» включает в себя следующие элементы:

• анкету для родителей «Готовность ребенка к поступлению в ДОУ»;
• оценку характера адаптации ребенка к новым условиям (Ю.А. Афонькина);
• адаптационный лист ребенка (А.А. Архипова);
• показатели адаптационных возможностей ребенка второго-третьего года жизни (Ю.А. Афонькина);
• адаптационные игры с детьми (Ю.А. Афонькина);
• консультацию для родителей «Психологическая характеристика процесса адаптации ребенка» (А.А. Архипова);
• программу групповых игровых сеансов по социализации детей раннего дошкольного возраста (А.А.Архипова).

Готовый адаптационный комплект может быть полезен  воспитателям и психологам дошкольных образовательных организаций.

Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста

Модель психолого-педагогического сопровождения детей раннего дошкольного возраста и их родителей

,0

Приложение 1

Анкета для родителей «Готовность ребенка к поступлению в ДОУ»[1]

Уважаемые родители! Анкета поможет Вам оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, Вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

Ф.И.О. ребенка _______________________________ Дата рождения ___________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка? (подчеркнуть)

• бодрое, уравновешенное – 3 балла
• раздражительное, неустойчивое – 2 балла
• подавленное – 1 балл

2. Как Ваш ребенок засыпает?

• быстро (до 10 мин) – 3 балла
• медленно – 2 балла
• спокойно – 3 балла
• неспокойно – 2 балла

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

• дополнительное воздействие – 1 балл
• без воздействия – 3 балла

4. Какова продолжительность сна ребенка?

• 2 часа – 3 балла
• менее 1 часа – 1 балл

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

• хороший – 4 балла
• избирательный – 3 балла
• неустойчивый – 2 балла
• плохой – 1 балл

6. Как относится ребенок к высаживанию на горшок?

• положительно – 3 балла
• отрицательно – 1 балл
• просится на горшок – 3 балла
• не просится, но бывает сухой – 2 балла
• не просится и ходит мокрый – 1 балл

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

• сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать др.) – 1 балл
• нет отрицательных привычек – 3 балла

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

• да – 3 балла
• нет – 1 балл
• иногда – 2 балла

9. Проявляет ли интерес к действиям взрослых?

• да – 3 балла
• нет – 1 балл
• иногда – 2 балла

10. Как Ваш ребенок играет?

• умеет играть самостоятельно – 3 балла
• не всегда – 2 балла
• не играет сам – 1 балл

11. Взаимоотношения с взрослыми:

• легко идет на контакт – 3 балла
• избирательно – 2 балла
• трудно – 1 балл

12. Взаимоотношения с детьми:

• легко идет на контакт – 3 балла
• избирательно – 2 балла
• трудно – 1 балл

13. Отношения к занятиям: внимателен, усидчив, активен:

• да – 3 балла
• нет – 1 балл
• не всегда –2 балла

14. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

• есть – 3 балла
• не всегда – 2 балла
• нет – 1 балл

15. Есть ли опыт разлуки с близкими?

• перенес разлуку легко – 3 балла
• тяжело – 1 балл

16. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

• есть – 1 балл
• нет – 3 балла

_________________количество баллов

Прогноз адаптации:

40 -55 баллов – готов к поступлению в ДОУ; вероятно, адаптируется легко.

24-39 баллов – условно готов; адаптируется нормально.

16-23 баллов – ребенок не готов к поступлению в детский сад; прогнозируется тяжелая адаптация.

Приложение 2

Оценка характера адаптации ребенка к новым условиям (Ю.А. Афонькина)[2]

Ф.И.О. ребенка, возраст на момент поступления в ДОУ _____________________________

_____________________________________________________________________________

• Высокий уровень адаптации – 12-9 баллов;

• средний уровень адаптации – 8-5 баллов;
• низкий уровень адаптации – 4-0 баллов.

В процессе наблюдения фиксируются и оцениваются отдельные возможные индивидуальные показатели дезадаптации:

– беспричинный плач;

– тремор;

– двигательное возбуждение;

– отсутствие самостоятельной активности;

– навязчивые движения или действия;

– вредные привычки;

– нарушение тактильных контактов со знакомым взрослым.

            По каждому параметру дезадаптации указывается степень выраженности реакции по шкале:

5 баллов – очень часто;

4 балла – часто;

3 балла – достаточно часто;

2 балла – редко;

1 балл – иногда;

0 баллов – никогда.

На основе суммы баллов определяется уровень дезадаптации:

35-26 баллов – высокий;

25-14 баллов – средний;

13-4 баллов – низкий;

3-0 баллов – процесс адаптации завершается благополучно.

Приложение 3

Адаптационный лист ребёнка[3]

Фамилия, имя ребёнка_________________________________________ дата рождения_____________ дата поступления в ДОУ_____________

Больничные___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Настроение:

– бодрое, жизнерадостное (2 балла);

– неустойчивое: спокойное настроение сменяется беспокойством, тревогой (1 балл);

– устойчиво негативное: аффективное, раздражительное или подавленное (0 баллов).

Аппетит*:

– стабильно хороший (2 балла);

– неустойчивый (1 балл);

– отказ от еды (0 баллов).

* При подсчете общих баллов за день в графе «Аппетит» нужно вывести средний балл = (баллы «Завтрак» + баллы «Обед» + баллы «Ужин») : 3.

Сон:

– спокойный, глубокий, длительный, не требует содействия взрослого (2 балла);

– достаточно длительный, но не глубокий; успокаивается при помощи взрослого (1 балл);

– прерывистый, беспокойный, короткий, неглубокий и беспокойный, содействие взрослого существенного влияния на сон не оказывает, может отказываться от сна (0 баллов).

Отношение к предметному миру:

– инициативность, любознательность к игрушкам (2 балла);

– неустойчивый интерес, низкая активность (1 балл);

– пассивность, равнодушие или отказ от деятельности (0 баллов).

Общение:

– инициативность в общении, интерес к сверстникам / ко взрослому (2 балла);

– неустойчивый интерес, низкая активность (1 балл);

– пассивность, равнодушие или отказ от общения (0 баллов).

• Высокий уровень адаптации – 12-9 баллов;
• средний уровень адаптации – 8-5 баллов;
• низкий уровень адаптации – 4-0 баллов.

Выводы:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Показатели адаптационных возможностей ребенка второго-третьего года жизни (Ю.А. Афонькина)[4]

[1] Анкета разработана психологической службой ГОУ-ЦРР д/с № 183 г. Москва. Публикация в журнале «Управление дошкольным образовательным учреждением»  № 3, 2003 года.

[2]Афонькина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал. С. 72.

[3] Адаптационный лист разработан педагогом-психологом ДОУ № 95 «Родничок» Шмидт Г.Н. на основании «Оценки характера адаптации ребенка к новым условиям» Ю.А. Афонькиной.

[4]Афонькина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал.С. 74.